是虚构的，故事源自毛里塔尼亚的一个传说。《撒哈拉的故事》是由台湾著名作家三毛，以沙漠为背景的而创作的故事，其中的故事进行了相应的艺术加工与夸大的写法，大部分为虚构。书中每个故事都充溢着一种浪漫、浓情的异域情调，字里行间反映着大沙漠独有的地形地貌与风土人情。扩展资料关于“毛里塔尼亚巫术”的传说：传说当地犯人被处死后，就会被随地掩埋。然后犯人的家属会把尸体重新挖出，取出犯人的一块头骨制作成一条挂链，这块头骨被施予了诅咒，只要有人捡到这根项链。那么，被处死的犯人的鬼魂就会附到这根挂链上，要求捡到者送它回家。如果它顺利回家了，那么就可以从此安眠，重新转世投胎做人，如果拾获挂链者违背它的意思或者戳穿它鬼魂的身份，那么就会被诅咒，鬼魂附身。《撒哈拉的故事》散文集里面的每篇散文的开头几乎都有一个语言环境限定了整篇文章的语调、环境、氛围。在这样的限定下，散文的语言表达就受到了一定限制。参考资料来源：百度百科--撒哈拉的故事
那个应该是放射性物质和有毒物影响的结果，高能级的辐射会影响电子设备，所以磁带和刹车坏了，煤气坏了也可能是因为这个但是不确定，辐射让人头健康情况下降，所以她的小病都复发了，咖啡壶磁带什么的都直接接触了辐射源也就沾染了辐射，成为次一级辐射源，所以要全丢掉，那个小布包和果核可能都浸泡了吸入性的致幻药或毒药。三毛的身体本就不好，接触了辐射，致幻剂就有可能这样。
你说的这是《爱情公寓3》里的黄宝强吧。下面是详细的问答。
楼主好：1 请问毛利塔利亚伊斯兰共和国的首都在哪里？
答：B 努瓦克肖特
2：中国的少数名族当中普米族主要分布在哪个省？
答：A 云南省
3：拉锁是谁发明的？
答：C 美国人贾德逊
4：如何去除铝壶中的水垢？
答：A 用少量苏打水蒸煮
5：力士沐浴露滋润皮肤的秘诀是什么？
答：C 因为加入了蜂蜜和乳霜
6：请问 如何查看自己手机串号？
答：C *#06#
7（最后一个）在做等离子物理对撞实验的时候，如果把第三能量的极坐标，向负方向调整三个阿尔法单位，那么对最终的结果将会产生多少影响？
答：（前面都是蒙的，这个题，我真知道。应该选）D 2伽马一步徐龙根号3
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
