【 #教育# 导语】高中文理不分科是近日社会普遍议论的重要话题，这一话题之所以引起广泛关注，是因为人们一直对高中教育的性质和特点认识不清。从上世纪90年代开始的高中文理分科，与高考的文理分科是相匹配的，也鉴于到高中阶段数量较大的学生都有偏科现象，如果平均用力，很难在学习成绩上有较大的提升和优势的体现。所以，在社会上有“全面发展会导致全面平庸”的说法。以下内容是 无 为大家准备的相关内容。
由于文理分科，许多学生从高中一入学开始，就进行了“有选择”的学习，不同程度存在偏科现象。到了大学之后，专业分隔就更为明显。几十年下来，我们的社会上出现不少这样的“专业”人才：文科生面对一台机器手足无措，或者干脆认为摆弄机器显得不够文雅；理科生想不起李清照哪朝哪代，或者干脆认为根本没必要知道李清照生在什么时候。在网络上，那些咄咄逼人的科技男们，常常会对缺乏科学素养的网友回敬一句：“你文科女生吧？”，几乎让人无地自容。而文科生们看到理工男们干瘪的人文修养和审美能力，会面含讥讽地叹一句：你们到底有什么资格看不起文科生呢？
但事实上，在现代社会，不具备基本的科学素养，也没有宽容悲悯的人文情怀，即便不是愚民，也很难说是一个现代意义的公民。能亲自换一只汽车轮胎，对于文科生是良好的思维补给。读读李清照的诗词虽然不能涨工资，但它带给你的审美体验一定让你明白，人生的美好不仅仅在于逻辑世界。
孔庆东是北大中文系教授，但几年前看其博客，他常常会在结束一天的阅读后，饶有兴味地做上一道或者几道中学数学题，比如鸡兔同笼之类，换换脑子。虽然孔庆东早已不复往日笑谈金庸大侠的形象，但这一细节实在很值得称道：长久处在某种固化的思维模式下不仅会疲劳，也容易僵化，跨一下界，交叉一下，可以丰富人的思维结构，乃至活跃其精神。
一位从事光学研究的前辈，他常年的床头读物则都是闲书、杂书，甚至是绘本，以此来抵挡高强度、高压力科研带来的精神消耗。他自谓这是自己保持科研和人生活力的法宝，没有像一些脆弱的科研人员那样走入神经衰弱和精神抑郁的黑暗地带。
只是大多数普通人并不能做到像学者这样有自觉意识，主动用两种思维来调和自己的精神世界。在大众世界里，知识吸收上的偏食让精神也营养不良，思维也发育不全。缺乏科学素养，容易缺乏质疑精神，易走入精神歧途；人文情怀不足则容易使人机器化、异化，也容易陷入精神泥沼。邪教和养生大师的信徒们常常就是前者，流言也容易抓住这部分人以获得传播；而后者则易实用主义、工具主义，容易沉浸在效率的快感之中，比如一度迷失在GDP中的我们。
当然，知识面狭窄的弊病不能全部归罪于高考，但它至少是元凶之一。虽然短期内可能会存在增加学生学业压力的现象，但长远看，对提高人口素质，进而改变我国“精神文明”略显落后的状态会有助益
高中文理不分科是近日社会普遍议论的重要话题，这一话题之所以引起广泛关注，是因为人们一直对高中教育的性质和特点认识不清。从上世纪90年代开始的高中文理分科，与高考的文理分科是相匹配的，也鉴于到高中阶段数量较大的学生都有偏科现象，如果平均用力，很难在学习成绩上有较大的提升和优势的体现。所以，在社会上有“全面发展会导致全面平庸”的说法。在高中前的义务教育属于典型的公民基准教育，要求全面发展、不偏科，理由是充分的；高中后的大学教育属于专业教育，以分科学习为主要特征，不可能面面俱到；而在其间的高中教育，是属于基础教育还是准专业教育、专业教育，对其性质的规定至今并不清晰。按照文理不分科的理想判断，高中还应属于基础教育，尽管有大学预科或准专业教育的特点，但与提升国民基本素养有关，且能使大学一二年级的通识教育、基础教育减负、下移，其设想是符合教育规律、有利于人才发展的。大约在19世纪末20世纪初，西方在推进以学生为中心、自主学习的各项探索同时，也特别强调了经典、要素等基础知识和基本能力学习的重要性，推进了教育质量和人才培养水平的持续提高。上世纪80年代。我国高校有一大批理工本科生自觉地补习人文历史知识，有意识地提升自己的综合素质与人文情怀；而在近20年人文社会科学的大学学习中，数学与理工农医等的渗透也越来越普遍。
取消文理分科意义让学生更好的选择他们想学的。做一个好老师的方法：1、心中有爱。好教师，心中要有爱，这种爱不仅是对工作的热爱，更是对学生的关爱。 用真爱去关心学生。对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍的关爱与呵护。用爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，缩小师生间心灵上的距离，使他们把教师当成知心朋友。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。所以一个好老师首先要具备的就是仁爱之心。要能从学生成长的出发，关注学生学习品质的形成，要成为学生学习的朋友，学习的知己，成为学生生命成长的同行者，领路者和鼓励者。2、提升素质。俗话说：“活到老，学到老。”要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础。3、广阔的知识面。一个好的老师不会把自己仅仅局限的自己的专业方面，同时还要有相当的知识储备。学生服装要求：穿戴整洁、端庄大方，女生不穿高跟鞋。穿着合体，整洁、朴实、大方，不穿奇装异服。1、不穿奇装异服（如大脚裤、肥档裤、低腰裤、有金属饰品的牛仔裤等）或怪异打扮（如将衣服系在腰间等）；体育课上要穿运动服和运动鞋；除在寝室外，不穿拖鞋。2、女同学不穿过分裸露、紧身服装，不穿高跟鞋（指后跟超过四厘米的鞋）、拖鞋,不穿无后绊的拖鞋式凉鞋，以穿运动鞋、布鞋为宜；夏季不穿无袖衣，不穿过于短小紧身及领口过低的衣衫，不穿短于膝盖或过于短小紧身的裙子或裤子；冬季不戴怪异的帽子（如滑雪帽、时装帽等）。
高考取消文理分科的原因高考取消文理分科是目前社会中普遍关注的重要话题，目前高中阶段有很多的学生都有偏科的现象，所以为了高中生可以全面发展，近些年，各省市开始逐步推进高考文理分科。我国目前高中生接受的往往都是应试教育，但是教育的目的并不应该单单是为了应对高考，而应该是全面提高素质。所以，取消文理分科最大的原因就是希望可以改变应试教育，让高中生可以全面发展。但是对于文理不分科，各方意见不一。赞成文理不分科的人认为，文理分科是畸形教育，剥夺了学生全面发展的机会和权利。但是反对者认为，文理不分科，是在为高中生学习增加负担。由此可见，高考改革取消文理分科只是第一步，对于教学方法、教学内容、学习资源等等整个教育体系都需要作出调整，只有这样才能从根本上解决教育问题。
文科理科的优势和劣势分别是：1、理科生选择的院校与专业更多在高考填报志愿时，我们会发现理科生可选择的院校与专业范围更广，而文科生能选择的院校与专业有限。这就造成了不少文科生在报考专业时不能选择自己喜欢的专业。从而只能选择一些自己不感兴趣的专业。我们都知道我们选择什么样的专业决定了我们未来的就业方向，如果我们在专业上不够重视，或者是没有选择出自己心仪的专业，会让我们在未来的就业发展上遇到很多困难。2、文科生与理科生的收入增长潜力不同虽然文科生与理科生相比，在刚刚大学毕业之后就业率并没有理科生高，但是在后期收入潜力增长值会远远大于理科生。这是由于文科是一个积累性很强的学科，毕业后进入的领域也同样如此。随着在该领域积累的经验越丰富，时间越长，收入也随之水涨船高。理科类专业在大学刚毕业时收入很高，但薪资涨幅很慢。3、两者在就业率上有很大的不同理科专业和文科专业培养的学生类型完全不一样，理科生更加偏重于把学生培养成技术型人才。比如机械类，土木工程类专业。而文科专业多数是基础性专业。更加在意培养同学们对于知识的储备研究。而我国目前更加缺乏的是技术型人才，所以与文科毕业生对比，理科生在毕业之后的就业率会更高，常常一些优秀毕业生还没有毕业就直接与公司签订了就业合同。相关如下：文科生理科生有哪些优势文科生的考试范围难以确定，很多高中所出的考试题，虽说都是课本上的内容，但具体大纲还是比较广泛的。而理科生的考试内容，基本都是由基础知识演变而来，只要具备足够的逻辑能力，提高学习成绩的空间还是比较大的。就目前的社会就业情况来看，纯文科性的职位比较少，而且很多都是理科生也能选择的。而理科生的就业岗位相对来讲比较多，学生的适应性也比较强，因此从就业前景方面就能看出，两者之间相差很大。
文理分科是在中国大陆、中国香港地区、中国台湾地区等等地区和世界上部分国家所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生做出选择后进行分别教育。文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和外语，所分的科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。文理分科造成“两种文化”，即人文文化与科学文化的割裂。
文科的内容多，需要你有足够的耐心一次又一次的去背诵熟记，且需要注意一些细小的细节。读文科要的就是“读书破万卷”，才能笑傲考场。
理科的理论多，需要牢记基本公式，把经典例题做懂做透，而且需要你会举一反三，逆向思考，发散思考，深入探究。读理科是“万变不离其宗”，抓住根本，走过海量题海方能摸透真谛。
有一点要着重提醒你：读文科你要做好必须做尖子生，否则做平庸的文科生，将来甚至不如一些职业技术学校的学生，因为文科的专业很少，将来就业途径少（相比理科来说），而拔尖的文科生则前途一片光明，完全是两个极端。而理科的专业多，大学也多，就业途径广阔，选择也多。所以你要慎重考虑，因为这影响你的一生！！！
当然选择分科还有一点非常重要，那就是你的现实成绩的偏向，与你的兴趣爱好也是决定因素之一，因为那会影响你的学习难易程度与你的学习积极性。
所以你要多方面考虑，听取父母亲戚以及学长的意见，当然最终还是要自己喜欢，来面临人生的一个重要分界点（下一分界点是高考）。我只能说祝福你选择适合你的一条路，而且在老去时，你不会后悔走上这条路。
既然你的物理中等，选择理科也是不错的选择。教材难度是步步深入的，也有新的知识，所以需要你不断巩固以前的基础，同时吸收新的知识。对学科不能有怕的思想，因为你越怕越学不好，这是无数学长的血泪的教训，要咬着牙钻下去，不懂就问，老师，同学都不会吝啬他们的知识、时间。等你克服了一些自己的薄弱环节，你会发现其实题目并不难，而且越做越有趣，越有成就感，这样成绩才会提高。但是在暑假里你也可以找些学长借一下书，自己亲身感觉一下教材难度，再慎重决定。所以根据你的情况，我个人建议你选理科，毕竟理科的专业就业范围更加广泛一些，以后的人生选择更加多，道路更广阔。真心祝福你吧，以一个过来人的身份说：还有两年，奋发努力冲刺吧。一句话：“大学很美”。
分文分理，我就很迷茫地选了。我文科好，理科不好。物理化学的原理是什么？我挠头也想不出原因。每天倒数是常识。别问我合理不合理。相信客官有自己的理解。过了很久很久，我又来了，这次我想给大家讲一个有趣的故事。我们一模一样的时候，我们班有一个人单科拿了头奖，但是我们都叫她双科头奖。为什么？因为她也是物理一等奖，但是她倒数。更何况是她的物理老师给她颁奖的。你知道这个人是谁吗？对，是我！你知道混合口味是什么意思吗？你知道当你在想如何微笑着拍照的时候，物理老师来找你是什么感觉吗？你知道突然成为全级双科状元是什么感觉吗？你知道有一天被生物老师表扬，被物理老师骂是什么感觉吗？你不知道物理老师一直在数落我有多血腥，说我不学物理，我是哑巴。吃了黄连也说不清。我没有花任何时间在生物上，但是我每天都学习物理，当我得到那个测试时，我措手不及。你怎么能误解我？但是怎么能说没有学生考第一呢？这是仇恨，说我学物理没人信。我觉得你没人性！我在广东高考理科分数线上得了524分。几分钟没上线。为什么我最后选专业比高考难？我选择了新闻与传播学，然后只有对外汉语，文学与语言，广告，等理工科真的不想选，完全没有问题！我是理科生。学了三年理科，一直很孤独。我也给了一个枷锁。我学了三年理科，所以不能选文科专业。我不能为了避免转理科而选择短跑学校。关键是有些学校不对理科生开放文科专业。现在的后果是只能出省读书，或者去偏远地区读书，所以真的要根据自己的兴趣选择科目。别听那些理科专业多的屁话。不然你会像我一样在选择文科专业上有局限性。
正方大概可以围绕以下内容来辩论学得好,学得程度深,精通这一方面的东西不管在任何时候你都是这个领域的一把好手!所以!就把文理科分开,在理科差强人意的人就进文科目钻研文科科目,朝这个方向发展,换句话来说,把文理科分开就是让中学生朝着自己的强项发展,应和这个时代发展,找对自己的发展方向,明确自己的发展方向,完善自己的发展方向!第二:想必大家都知道,到了高中就要把文科理科分开,如果说中学生提前一步捷足先登体验到了文科理科班分开的生活,一定会对这种目标性较强的学习方式而提前适应!从而把适应这种学习生活的时间和精力放在对高考的冲刺中!对于有些适应力比较不好的同学,提前把文科理科分开对他的高中生活是有帮助的你是正方,你也要分析反方的辩论点!从而个个击破,让他们处于被动状态,最差也要有见招拆招的本领!(抱歉啊,我没时间写了,希望写的这些对你有帮助,我初二,要赶作业去拉!)参考资料：自己的大脑
高中选文科好还是理科好的建议如下：1、文科和理科都是各有自己的好处,高中生们在选择文科和理科的时候,更重要的是要依据自己的具体情况来选择。2、最明显的标志就是文科学政治、历史、地理，理科学物理、化学、生物。还有一个比较大的区别就是数学分为文科数学和理科数学，相比较而言文科数学比较简单，理科数学相对来说比较难。3、理科需要逻辑思维比较强的学生，而文科学生需要感性思维比较强。一般情况下这就导致了一个分化，女生相对来说感性思维比较强，学文科的人数比较多。而理科需要逻辑严谨，男生学得比较多。同时文科学的内容记忆的内容比较多，而理科需要理解的内容比较多，这就导致了学文科的女生比男生多。4、从学习的难度上来讲，文科相对比较轻松，轻松主要表现在做题量比较少，而需要阅读量比较大。而理科除了对学科知识有较深刻的理解之外，还需要做大量的练习题来进行归纳和总结，所以看起来理科学生比文科学生学起来要吃力一些。5、从学科的角度来讲，不管文科还是理科语文和英语都是需要长期积累，需要的是慢功夫。一般来说，高分和低分的学生分数不像其它学科差距那么大。特别是语文，一般来讲分数大多在80分到120分之间，低于80分和高于120分的凤毛麟角，特别高的和特别低的比较少，也就是说学科类的分数相差不大。
要根据自己的优势学科来选，从高考的录取形式来看，主要看成绩。所以高中生在文理分科时还是考虑自己的优势学科。尽量避免自己的弱势学科，取长避短，这才是文理分科的正确方法。如果高中生的数学成绩不错，记忆力也不错，但是在理化方面成绩平平。建议这样的学生选择文科。如果数学成绩好，理化成绩不错，不喜欢文科。建议这样的学生选择理科。扩展资料：文科理科的区别：一、学科不同1、文科：文科指的是人文学科，在高中就是指狭义的政史地三科，这三科统称为文综，当然高考除了考文综外还会考语数外三科。2、理科：理科指的是自然学科，在高中就是指狭义的理化生三科，这三科统称为理综，当然高考除了考理综外还会考语数外三科。二、学习特点不同1、文科：掌握一般人几倍乃至数倍的文科知识，这样在判断问题的时候，能显得有老成气息，方向大致不会太错。2、理科：理科知识总是逻辑要素，万物总有根本的原理可以理解，一旦理解之后，便能逐步攀登，由于是攀登所以走得比较苦难。三、就业不同1、文科：从大学专业来看，文科主要从事管理类专业，毕业以后多为管理型人才。2、理科：理科主要是实干型人才，毕业以后可以进工厂、进研究所，多是默默付出的人才。
不该取消文理分科：\x0d\x0a我们的小学是为初中而设置的，初中为高中而设置的，高中是为考大学而设置的，这种层层关系都是由考试串起来的，这种考试制度结果注重的是学生的应试能力，而不是综合能力。如果文理不分科，那么，学生负担就职会加重，而且根据教学大纲的要求，文理科的非高考学科已通过会考的形式达到了要求，况且如果把大学生的文化结构不合理归于文理分科的话，那实在有点冤。考上大学的学生哪个不说中学所学的东西大多用不上，而且科学家也说过当代社会，必须树立终身学习观念，才能适应这个迅速变化的世界。\x0d\x0a\x0d\x0a到底该不该取消文丽分科呢?高中文理分科弊大于利，这一点不难达成共识。但是，有人把“民族素质整体下降、科学精神和人文情怀分离、出不了大师”都归咎于文理分科，实在有些牵强。 \x0d\x0a\x0d\x0a 首先，民族整体素质高低与文理分科并无直接关系。素质是指个人的才智、能力和内在涵养，其核心是人的才干和道德力量。知识不等于素质。文理分科只是让学生在知识学习方面有所侧重，对学生素质高低并没有直接影响。事实上，单就知识水平而言，我国中小学生基础知识的掌握程度远高于欧美学生，这是公认的结论。但我们不能据此认定，我国中小学生的素质远高于欧美学生，因为实际情况并非如此，我国中小学生整体素质在下降倒是一个事实。 \x0d\x0a\x0d\x0a 其次，科学精神、人文情怀分离与文理分科无必然联系。汶川大地震中一夜成名的“范跑跑”是学文的，而且还是北大历史系的高材生，地震来临时，他丢下学生，夺路而逃，事后还为自己的敏捷身手而洋洋自得。试问，“范跑跑”有多少人文情怀?不久前，媒体曝光,浙江大学药学院博士后贺海波因多篇论文学术造假被国际期刊撤销，“名”扬海外，让国内学术界蒙羞。药学院博士后中学应该学理，之后又经过学士、硕士、博士阶段的科学训练，但贺博士又有多少科学精神呢?可见，学文未必有人文情怀，学理也未必就有科学精神。既然没有，何谈分离? \x0d\x0a\x0d\x0a 第三，出不出大师与文理分科也无逻辑关联。公认的大师中，有文理兼修的，也有“偏科”严重的。前者，最典型的是梁思成。梁思成是建筑大师，但他的国学根基非常深厚。且看这段出自梁思成之手的文字：“六朝唐宋以来的诗词里，都爱用几次‘阑干’，画景诗意，那样合适，又那样现成。但是滥用的结果，栏杆竟变成了一种伤感，作态，细腻，乃至香艳的代表。唐李颀诗‘苔色上钩阑’，李太白‘沉香庭北倚栏杆’，都算是最初老实写实的词句，与后世许多没有阑干偏要说阑干，来了愁思便倚上去的大大不同。”试问，现在学文的人士中有多少能有这样的文字功力呢?多乎哉?不多也。后者的代表人物是学贯中西的钱锺书。钱锺书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差，报考清华大学时，数学仅得15分，但这无碍于他成为一代宗师。由此看来，出不出大师与分科与否并无多大关系。华声在线稿件 \x0d\x0a\x0d\x0a 那么，问题究竟出在何处呢?其实大家都心知肚明：现行高考制度才是根源。在现行高考制度下，只有提高升学率才是“硬道理”，因为升学率决定着学校、老师的前途与命运。正因为如此，多年来“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”这一状况未有大的改观。由此导致现在的学校教育被严重异化，学校的培养目标、教学内容、教学理念、教学方法基本由高考来决定，而不是由学生的发展和社会的需要来决定。说得更直接一些，现在多数中小学是在对学生进行灌输与训练，而不是在培养学生。知识可以灌输，应试技能可以训练，而素质则必须通过培养才能提高。 \x0d\x0a\x0d\x0a 所以，如果高考制度不变、人才培养模式不变，仅仅取消文理分科，那么，结果既不能提升民族素质，也不能促进科学精神与人文情怀的结合，更谈不上造就什么大师;这样做的实际后果只有一个：折腾学生。 \x0d\x0a\x0d\x0a 文理不分科是大方向，但是，目前还不具备取消文理分科的条件与环境。现在的重点应放在改革考试招生制度、创新人才培养的办法措施上，等这些工作做好了，应试教育自然会失去市场，中小学生的负担就会真正减轻，取消文理分科也就是水到渠成的事了。
不该取消文理分科：
我们的小学是为初中而设置的，初中为高中而设置的，高中是为考大学而设置的，这种层层关系都是由考试串起来的，这种考试制度结果注重的是学生的应试能力，而不是综合能力。如果文理不分科，那么，学生负担就职会加重，而且根据教学大纲的要求，文理科的非高考学科已通过会考的形式达到了要求，况且如果把大学生的文化结构不合理归于文理分科的话，那实在有点冤。考上大学的学生哪个不说中学所学的东西大多用不上，而且科学家也说过当代社会，必须树立终身学习观念，才能适应这个迅速变化的世界。
到底该不该取消文丽分科呢?高中文理分科弊大于利，这一点不难达成共识。但是，有人把“民族素质整体下降、科学精神和人文情怀分离、出不了大师”都归咎于文理分科，实在有些牵强。
首先，民族整体素质高低与文理分科并无直接关系。素质是指个人的才智、能力和内在涵养，其核心是人的才干和道德力量。知识不等于素质。文理分科只是让学生在知识学习方面有所侧重，对学生素质高低并没有直接影响。事实上，单就知识水平而言，我国中小学生基础知识的掌握程度远高于欧美学生，这是公认的结论。但我们不能据此认定，我国中小学生的素质远高于欧美学生，因为实际情况并非如此，我国中小学生整体素质在下降倒是一个事实。
其次，科学精神、人文情怀分离与文理分科无必然联系。汶川大地震中一夜成名的“范跑跑”是学文的，而且还是北大历史系的高材生，地震来临时，他丢下学生，夺路而逃，事后还为自己的敏捷身手而洋洋自得。试问，“范跑跑”有多少人文情怀?不久前，媒体曝光,浙江大学药学院博士后贺海波因多篇论文学术造假被国际期刊撤销，“名”扬海外，让国内学术界蒙羞。药学院博士后中学应该学理，之后又经过学士、硕士、博士阶段的科学训练，但贺博士又有多少科学精神呢?可见，学文未必有人文情怀，学理也未必就有科学精神。既然没有，何谈分离?
第三，出不出大师与文理分科也无逻辑关联。公认的大师中，有文理兼修的，也有“偏科”严重的。前者，最典型的是梁思成。梁思成是建筑大师，但他的国学根基非常深厚。且看这段出自梁思成之手的文字：“六朝唐宋以来的诗词里，都爱用几次‘阑干’，画景诗意，那样合适，又那样现成。但是滥用的结果，栏杆竟变成了一种伤感，作态，细腻，乃至香艳的代表。唐李颀诗‘苔色上钩阑’，李太白‘沉香庭北倚栏杆’，都算是最初老实写实的词句，与后世许多没有阑干偏要说阑干，来了愁思便倚上去的大大不同。”试问，现在学文的人士中有多少能有这样的文字功力呢?多乎哉?不多也。后者的代表人物是学贯中西的钱锺书。钱锺书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差，报考清华大学时，数学仅得15分，但这无碍于他成为一代宗师。由此看来，出不出大师与分科与否并无多大关系。华声在线稿件
那么，问题究竟出在何处呢?其实大家都心知肚明：现行高考制度才是根源。在现行高考制度下，只有提高升学率才是“硬道理”，因为升学率决定着学校、老师的前途与命运。正因为如此，多年来“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”这一状况未有大的改观。由此导致现在的学校教育被严重异化，学校的培养目标、教学内容、教学理念、教学方法基本由高考来决定，而不是由学生的发展和社会的需要来决定。说得更直接一些，现在多数中小学是在对学生进行灌输与训练，而不是在培养学生。知识可以灌输，应试技能可以训练，而素质则必须通过培养才能提高。
所以，如果高考制度不变、人才培养模式不变，仅仅取消文理分科，那么，结果既不能提升民族素质，也不能促进科学精神与人文情怀的结合，更谈不上造就什么大师;这样做的实际后果只有一个：折腾学生。
文理不分科是大方向，但是，目前还不具备取消文理分科的条件与环境。现在的重点应放在改革考试招生制度、创新人才培养的办法措施上，等这些工作做好了，应试教育自然会失去市场，中小学生的负担就会真正减轻，取消文理分科也就是水到渠成的事了。
中考前一月如何进行语、数、外三科复习 由于情况特殊,今年的中考科目由原来的语、数、外、理、化五科,减少为语、数、外三科;同时取消了往年的体育加试以及提前招生的录取形式,有的区还取消了全区统一的毕业考试。这一举措,引起了许多学“某某的学业成绩比我略高一些,但他的体育成绩可比我差多了。本来想靠体育测试多拿分的,这下我可吃大亏了。”有的学生说:“物理和化学是我的强项。这下不考了,我该怎么办上哪去找自信”有的家长问:“理化是非常重要的科目,孩子今年赶上不考了,对高中的进一步学习是不是不利”孩子和家长 有这样的反应是很正常的。 面对这种情况,一位资深初中物理教师认为,今年中考的变化并不是说身体素质和科学素质不再重要,可能因为不考体育和理化会对某些学生产生一定的影响,但是利与弊往往不是绝对的。有好的身体素质可以使考生精力充沛,轻装上阵。近年来的数学考题经常出现结合实际的一些问题,而理化基础扎实的同学,理论联系实际和处理实际问题的能力很强,这些能力上的优势也是至关重要的。有的学生说:“只考三科了,我怎么感觉压力更大了呢”其实,即使考五科,也是越临近考试越感觉紧张。另外,由于只在语、数、外以及成堆的复习资料中周旋,学生换脑子的频率更少了。这位老师的建议是合理安排分科复习的时间,注意劳逸结合。即使没有体育测试了,也要安排身体锻炼的时间。目的是一方面放松自己,另一方面增强体质,保证有更充沛的精力投入到学科复习中去。 为了更好地服务于全市考生,北京新干线学校中考专家组的老师们特地就语数外三科最后一个月如何进行复习作出了解答。 数学:课内外复习要结合 从6月9日同学们返校集中复习到中考刚好只有一个月时间。最近一个半月以来,同学们在家自己复习,最后这一个月复习时间里,老师讲课的时间也只有往年的一半。因此,同学们在课外怎样配合课内的复习就显得特别重要。这里,向同学们提出如下建议: 首先要夯实基础、查漏补缺、提升解题理念。同学们在课外要有计划地做好以下几个方面工作: 一、通读初中各年级的数学课本。学完初中数学并做了各种各样的题后,再回归课本,从概念的引入和表述中,联系它在解题中的作用,我们更容易把握住概念间的联系;从公式的推导和定理的证明过程中,联想公式定理及其证明方法本身在解题中的应用。这样我们就能更容易体会到这些应用的必然性,提高我们用公式定理解题的自觉性,减少盲目性。总之,重读数学课本,可帮助我们夯实基础,强化解题思路的方向感。 二、阅读过去作业和考卷上做错的题。自己曾经犯错误的地方,往往是自己薄弱的地方,仅有当时的更正是不够的,还要适当地进行强化训练。 三、有选择地做题,并从数学思想上进行总结。到现在,同学们都已做了大量的题,已经没有必要拿到题就做,可选择其中三类题做。第一类是初看还没有解题思路的;第二类是最近做错的;最后一类是自己以前做得比较慢的。这三类题往往是自己掌握得不太好的地方。因此,要认真做,做完后,还要从数学思想方法上进行总结,比如它的解法中用到了初中数学中的哪些数学思想一道题的解法中蕴含的数学思想,往往为这道题的解题思路指明了方向。通过挖掘一些题解法中的数学思想,我们就会形成一类问题的解题理念,收到举一反三的效果。 四、训练考试能力。有的同学平时成绩很好,但考试时发挥不出来,这个问题可通过加强训练来解决。同学们除了参加学校里的模拟考试外,每周双休日在家对应着中考时间,用与中考试卷结构相同的试卷进行模拟训练,并对每次训练结果进行分析比较,既可发现问题,查漏补缺,又可提高适应考试的能力。 英语:重要的是总结和查漏补缺 英语学科在最后阶段不应再去花大量时间做题,而要静下心来做好整理总结归纳及查漏补缺工作。同学们可以从以下几方面去做: 第一,抓住中考说明。明确考试范围,熟悉考试题型,了解分数分布情况。做到有备而战,战无不胜。 第二,对中考说明中要求掌握的知识进行梳理。⒈要求掌握的单词、词组、习惯短语及固定搭配是否都记住了。⒉十大词类(名词、代词、动词、介词、数词、形容词、副词、连词、冠词及感叹词)的知识点、考点是否心中有数。⒊38个重点句型是否能熟练应用。⒋句法部分:简单句的五个基本句型;并列句及带有状语从句和宾语从句的复合句是否一清二楚并能灵活应用。 第三,熟悉考试题型并掌握解答各题型的有效方法。 例如:做听力题前要先看题干并迅速浏览选项部分,了解其内容,以便在听录音时减少听的盲目性。 又如:阅读可先把文章后的试题看一遍,带着问题再去阅读。这样做有助于对文章进一步理解,同时也可有针对性地从文章中寻找答案。 再如:做填空题前一定要精读全文,要紧紧抓住文章中心意思进行解题。先填容易的,后填难的。将大部分题解完后,个别难题也就迎刃而解了。 书面表达题的注意事项:⒈认真审题,正确理解中英文提示。⒉体会提示中的语境,从而判断出要写作的谓语动词的时态。⒊灵活应用所学词汇、句型、句法,写出上下文连贯通顺的文段。⒋提示英语词语必须全部同上。⒌注意书写格式(如书信、日记等),还要注意字母大小写及标点符号。 第四,把所有做过的练习及模拟试卷整理成册,浏览一遍。对做错的题要“多加关照”,一定要分析所犯错误的原因,彻底弄明白涉及到的知识点,避免中考时犯类似的错误。要知道今天的纠错和查漏补缺就是明天决胜中考的有力保证。 第五,每天坚持听有关听力材料20分钟,熟悉语音、语调及语速,练习听力反应,以免正式考试时由于紧张而发生不必要的失误影响听力成绩。 语文:最后复习要注重基础知识 在临近中考的最后一个月中,复习要遵循以下原则。首先要明确“基础知识及运用”和“阅读”中所涉及的知识点,明确考什么。其次,要很好地利用手中现有的材料,如:“中考说明”、“综合练习”的几套题或“中考总复习”等,再次梳理知识点,点点滴滴、扎扎实实落实各个考点,不走过场,重在落实。然后应及时归纳总结已做过试卷中的错题,分析失分原因,及时纠正、补缺。并把错题集中,变换方式,反复练习,直到确实扎实掌握为止。 基础知识部分的考点要扎实落实,做到知己知彼,胸有成竹、落笔不错。语言运用部分,是考查我们对语言操作运用的技能。这部分常失分,说明平时训练不足。因此,应加以重视。首先要归纳出这部分的题型,针对题型,总结出解题方法。 应用文部分应从两方面入手。1.从应用文的基本格式入手。2.从内容入手,检查病句,内容中的时间、地点、事件是否准确具体,语句连贯、得体,是否有问题。总之要熟悉语言运用部分的题型,掌握答题方法,仔细准确答题争取不失分。 阅读部分应掌握各文体要素(往往是考点),注重知识点由课内到课外的迁移,即取法于课内,得之于课外。通过迁移提高我们对文章的感知、理解、领悟、分析、概括、表达等综合能力。 1.争取准确答题少扣分。 2.养成细细咀嚼文句的好习惯,整体感知文章内容。写事为主的文章,要侧重时间的意义及影响。写人为主的文章,要抓住人物言行,挖掘其思想性格及感情的变化过程。运用拟人方法叙写动植物,作者的写作目的是要突出其感人的精神或性格特点。例如,对“树根”的描写,对“咬人草”的叙写,都是如此。 3.文中含义深刻的词语或句子,要把该词语或句子放回原文中反复读懂,再联系上下文准确把握其深刻含义。 4.注意文中抒情、抒情议论的句子。这常常是揭示文章主旨之所在。 5.要认真审题干,明确要答什么,然后抓住切入点,概括答题要点,简明表达,不绕圈子,语言准确流畅。说明文的阅读要注意新科技的进步给人们工作和生活带来变化的文章,积累科技知识信息量。答拓展题时,注意答题不能脱离文章进行推断想象,主客观要一致。树立环境意识。表达可尽量体现个性思想。 作文部分要注意:1.选材新,立意要较深刻。内容要充实,真实地表达自己独特的感受和认识,争取多得分。2.关注并积累报刊杂志上针对现实问题的“话题文章”,它们体现时代精神,感悟人生,发人深省。3.切忌考前背作文,以成文应对考场试题。这样往往造成文不对题或偏离主题,议论牵强生硬等弊病,大大影响自己真实水平的发挥。
不该取消文理分科：
我们的小学是为初中而设置的，初中为高中而设置的，高中是为考大学而设置的，这种层层关系都是由考试串起来的，这种考试制度结果注重的是学生的应试能力，而不是综合能力。如果文理不分科，那么，学生负担就职会加重，而且根据教学大纲的要求，文理科的非高考学科已通过会考的形式达到了要求，况且如果把大学生的文化结构不合理归于文理分科的话，那实在有点冤。考上大学的学生哪个不说中学所学的东西大多用不上，而且科学家也说过当代社会，必须树立终身学习观念，才能适应这个迅速变化的世界。
到底该不该取消文丽分科呢?高中文理分科弊大于利，这一点不难达成共识。但是，有人把“民族素质整体下降、科学精神和人文情怀分离、出不了大师”都归咎于文理分科，实在有些牵强。
首先，民族整体素质高低与文理分科并无直接关系。素质是指个人的才智、能力和内在涵养，其核心是人的才干和道德力量。知识不等于素质。文理分科只是让学生在知识学习方面有所侧重，对学生素质高低并没有直接影响。事实上，单就知识水平而言，我国中小学生基础知识的掌握程度远高于欧美学生，这是公认的结论。但我们不能据此认定，我国中小学生的素质远高于欧美学生，因为实际情况并非如此，我国中小学生整体素质在下降倒是一个事实。
其次，科学精神、人文情怀分离与文理分科无必然联系。汶川大地震中一夜成名的“范跑跑”是学文的，而且还是北大历史系的高材生，地震来临时，他丢下学生，夺路而逃，事后还为自己的敏捷身手而洋洋自得。试问，“范跑跑”有多少人文情怀?不久前，媒体曝光,浙江大学药学院博士后贺海波因多篇论文学术造假被国际期刊撤销，“名”扬海外，让国内学术界蒙羞。药学院博士后中学应该学理，之后又经过学士、硕士、博士阶段的科学训练，但贺博士又有多少科学精神呢?可见，学文未必有人文情怀，学理也未必就有科学精神。既然没有，何谈分离?
第三，出不出大师与文理分科也无逻辑关联。公认的大师中，有文理兼修的，也有“偏科”严重的。前者，最典型的是梁思成。梁思成是建筑大师，但他的国学根基非常深厚。且看这段出自梁思成之手的文字：“六朝唐宋以来的诗词里，都爱用几次‘阑干’，画景诗意，那样合适，又那样现成。但是滥用的结果，栏杆竟变成了一种伤感，作态，细腻，乃至香艳的代表。唐李颀诗‘苔色上钩阑’，李太白‘沉香庭北倚栏杆’，都算是最初老实写实的词句，与后世许多没有阑干偏要说阑干，来了愁思便倚上去的大大不同。”试问，现在学文的人士中有多少能有这样的文字功力呢?多乎哉?不多也。后者的代表人物是学贯中西的钱锺书。钱锺书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差，报考清华大学时，数学仅得15分，但这无碍于他成为一代宗师。由此看来，出不出大师与分科与否并无多大关系。华声在线稿件
那么，问题究竟出在何处呢?其实大家都心知肚明：现行高考制度才是根源。在现行高考制度下，只有提高升学率才是“硬道理”，因为升学率决定着学校、老师的前途与命运。正因为如此，多年来“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”这一状况未有大的改观。由此导致现在的学校教育被严重异化，学校的培养目标、教学内容、教学理念、教学方法基本由高考来决定，而不是由学生的发展和社会的需要来决定。说得更直接一些，现在多数中小学是在对学生进行灌输与训练，而不是在培养学生。知识可以灌输，应试技能可以训练，而素质则必须通过培养才能提高。
所以，如果高考制度不变、人才培养模式不变，仅仅取消文理分科，那么，结果既不能提升民族素质，也不能促进科学精神与人文情怀的结合，更谈不上造就什么大师;这样做的实际后果只有一个：折腾学生。
文理不分科是大方向，但是，目前还不具备取消文理分科的条件与环境。现在的重点应放在改革考试招生制度、创新人才培养的办法措施上，等这些工作做好了，应试教育自然会失去市场，中小学生的负担就会真正减轻，取消文理分科也就是水到渠成的事了。
