教师幸福感首先来自于学生的成长和进步。教师们有可能付出了很多，但同样也会收获更多。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。 其次，教师幸福感来自于付出与收获。教育是一项充满爱的事业。教师对学生充满爱，学生也会用爱来回报。教师的幸福感还来自在自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等方面。 教师有着耀眼的光环：教师是太阳底下最光辉的事业，人类灵魂的工程师，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命等等。但有的人当了教师，对于三尺讲台、两袖清风、一身粉尘，日复一日的工作，也许会心生倦怠，也有的教师从教一生，无怨无悔，心中充满幸福和满足 对教师这一职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。不断探索教育真谛，思考教育现象这个过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。一种通过与学生的交往学生使教师不断享受教育带来的源源的幸福。
第一，来自于教师的自我成长。教师职业目前待遇不高，吸引的优秀人才有限。但教师职业由于是承担教书育人的责任，崇高的使命要求教师必须尽快成长，学校也会通过岗前培训、在职培训、专业技能培训、教学竞赛以及教师之间的听课评课等多种激励手段，促使教师在自己的职业岗位上迅速成长。职业的特殊性，促使教师必须进步，尽快成长，并努力追求卓越，向精英看齐。
教师一旦在自己职业领域的一个方面，取得进步，获得提升，都会让自己欣喜，产生幸福感。比如，在个人人格完善、道德修养上有提升，就会得到学生真诚的尊重；在专业知识领域有了独到的见解，课堂讲述就会变得深入浅出，生动有趣，应对自如；在教学技能上有突破，就会在教学竞赛中脱颖而出；在教学研究或者科学研究上有深入的钻研，要么能发表有分量的论文，要么可以申请到一定的科研项目。总之，教师这个职业只要你付出了，就可以获得自我成长，并能得到相应认可的职业。在这个职业领域里，只要你有上进心，你就可以持续不断地进步成长，让你产生源源不断的成长的快乐和幸福。
第二，来源于学生的成长。教师之所以愿意不断地自我攀登，自我成长，就源出于学生的成长。眼见着学生期盼的眼神，看着学生一天天长大，一点点获取知识，提高认识，增长才干，提升个人的道德人格境界，陪伴在其中的教师，看到了自己在学生成长中的点滴作用，教师的幸福感也会油然而生。
教师的幸福感还来源于学生的信任。学生一般对自己信任乃至崇敬的老师，都是“亲其师，信其道”。良好的师生关系一旦建立，学生对于老师给出的做人道理会信服，对于老师传授的知识学起来也格外轻松愉快。在学生成长的过程中，很多老师还会欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子们身上：自己的口头禅孩子们经常使用，自己的习惯性动作，也会被学生模仿着，甚至于还有极少数学生会无意识地模仿着老师的笔迹……一切的一切，都让教师感到，自己在另一个人的成长中是有影响力的，自己付出再多也深感幸福。
教师正是领略了学生的信任，感受到了自己的学生的影响力，所以，很多老师都极尽可能地呵护学生，保护学生，甚至为了学生，付出一切都是在所不惜的。谭千秋、张丽莉都是舍命救学生的光辉典范。
最美教师张丽莉
第三，来自于学校和主管部门的认可。教师这个职业是最古老也是最传统的职业，教师的成长，会得到学生的好评，同行的认可，学校的表彰或上级教育行政部门的表彰，最高的还要受到教育部的表彰。
近年来，为了鼓励教师的不断进步，学校和教育主管部门，设置了不少的荣誉称号：“优秀教师”、“教学能手”、“教学竞赛”获得者、“教学标兵”、“师德标兵”、“教学名师”……教师一旦获得了相关的认可，就会大大激发教师的职业幸福感。
当然，教师获得精神激励，就可以在一定程度上激发教师进步的动力，但要教师队伍更加稳定，并能吸引更多的精英加入到教师行列中来，就需要相关职能部门在给优秀教师颁奖的时候，除了给予精神激励，还要有一定的物质奖励，让教师的付出得到一定的物质回报。毕竟，在今天这个时代，教师也是要养家糊口的，职业的崇高并等同于物质上一定要固守清贫。市场经济时代，正确的分配方式应该是，付出多的，理应有相应的回报。在不远的将来，教师的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教师的幸福感也会大幅提升的。
1.工资。
教师工资一直都很低，付出的时间精力和回报不成正比，很容易影响幸福感。
2.不被尊重。
最近几年教师的地位直线下降。部分家长一有风吹草动就告到教育局，孩子说不得，作业写不得。老师的威信也跟着下降，学生不把老师当一回事。最近几年看到的学生伤害老师的报道也很多。
3.与教育无关的工作繁重。
虽说教师的职责是教书育人，但上级布置的任务太多，老师在学生身上花的时间越来越少，相反时间都用在了完成上级任务上。老师一方面想要教好学生，另一方面还得完成很多任务，精力上顾不过来。
4.舆论。
老师被过于高尚化，大众认为老师就应该清贫无私，一心为别人。老师虽然要教书育人，但也要生存。
5.工作时间。
肯定有人觉得老师休周六日，有寒暑假是特别轻松的工作。但实际上教师的周六日多用来培训、比赛等活动。寒暑假会有一些学术活动，或者去学习，剩给老师的时间几乎没有多少。工作日的时候要早起看早读，晚上放学还要批改作业、备课，和家长联系或者开会。
6.职业病。
教师长期说话，咽喉受伤是最普遍的病。其次，长时间站立，腰部肌肉也会受损。女老师更有可能因为长时间有情绪会有一些乳腺或子宫的问题。这些病时刻困扰着老师，花费有时候比老师的工资还要高。有些老师还会带病坚持上课，对老师的健康影响很大。
其实还有很多的原因，写不下去了。只有身为老师才更加的能体会吧，希望社会对老师不只是监督，也希望多一些理解。
就我国目前的教师状况而言，并不是所有的教师都能感受到职业的幸福，甚至有相当数量的教师产生了职业倦怠，给工作、给教师本人带来了不良影响。研究表明：教师的“幸福感指数”是动态的，学校领导完全可以通过有效的沟通和管理，引导教师提高把握幸福的能力，帮助教师获得职业幸福感。校长作为学校的管理者，应该把提高教师的职业幸福感当做自己的重要使命。只有充分调动每一位教师的工作积极性，才能把学校的各项工作做好。
一、搭建幸福的舞台
教师工作很辛苦，但就目前来说教师的待遇并不丰厚，教师的地位与发达国家相比，还有一定的差距。作为知识分子，教师的精神需求要比普通人高一些，实现自我价值的要求更高一些。针对这些情况，我们可以通过在教师中开展演讲、书法、绘画、器乐、唱歌、摄影、体育比赛，以及随笔交流、个人论坛等活动，引领教师追求事业的成功、人格的升华、品德的高尚、气质的优雅，在精神的花园里感受鲜花的烂漫，聆听小鸟的鸣唱。要使他们拥有幸福的心态、平常的心态、感恩的心态、爱岗敬业的心态、没有嫉妒和抱怨的心态。
二、进行创造幸福的管理
校长要为教师的专业发展服务，让他们走出去学习，与专家学者面对面地交流，组织同伴研讨，参与学习型发展小组，展示已有教育成果，提升教师工作的成就感。还要让教师参加校内外各种比赛，充分张扬教师个性，丰富教师生活，让教师体验到被关注、被认可、被欣赏、被尊敬的幸福感。对于一些热点问题，要采用集体讨论、阳光操作、民主决策。要为教职工生日送祝福，及时慰问教师生病的家属，救助学校困难职工，实行哺乳期教师弹性工作制度，帮助解决教师子女入托、入学、就业等问题，分享教师个人家庭的喜悦，倾听教师对烦恼、委屈、忧虑、悲痛的诉说等。要让教师对学校有亲近感和归属感，体会到学校这个大家庭的温暖，体会到同事之间互敬互助的手足之情，体会到校长是工作上值得信赖的领导，是可以遮风挡雨、诉说衷肠的生活上的贴心人。
三、寻找幸福的细节
校长作为学校管理者，有责任和义务引导教师寻找幸福。
幸福是一种感觉，取决于人的心态。很多时候，你认为自己是幸福的，你就是幸福的；你认为自己很痛苦，你就是痛苦的。我们要引导教师千方百计上好每一节课，真正明白课堂教学是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融。带领教师课前精心准备，课上精彩展现，课后捕捉孩子们满意的表情、兴奋的笑脸，体验收获的喜悦。
引领教师认真批改孩子们的作业，尤其是作文和周记，倾听孩子们从心底流淌的歌。学生那稚嫩、灵动、跳跃的思维火花，有时会让我们热泪盈眶，有时会让我们拍案叫绝，有时会让我们忧心忡忡，有时又会让我们忍俊不禁。他们的作品尽管有的词不达意，有的语句不通，甚至还有错别字，但却时时感动着我们，净化着我们的灵魂。孩子们成长着，我们也成长着。
引导教师主动和孩子们一起玩儿。孩子们的游戏花样百出：踢毽子、跳绳、扔沙包、丢手绢、老鹰抓小鸡、跳皮筋、拔河……这些活动，有的锻炼身体，有的开发智力，有的调节情绪，而每当有老师加入时，学生就会更加精神抖擞，热情高涨。一张张激动的笑脸，一双双纯真的眼睛，一句句响亮的加油声，常常能让我们忘乎所以。和孩子们一起做游戏，我们便会拥有一颗永远年轻的心。孩子们幸福，我们也幸福。
引导教师乐意和孩子家长交流。家长希望自己的心肝宝贝在老师手里绽放异彩，他们最想听的是老师对自己孩子的赞美。我们应以一个教师的良知和责任，满怀热诚地、客观地向家长汇报情况，探讨方法，制定措施，交流经验，让每个家长对自己的孩子充满信心，让每个孩子都茁壮成长。家长高兴，我们也高兴。
引导教师愿意为孩子们做所有的事情。我们总想让学生个个优秀，总想让他们与众不同，因为他们就是我们的影子，他们就是我们的子女。我们要给他们搭建平台，创造机会，示范辅导，丰富孩子们的学习生活，提高其品位。和孩子们一起参加各类比赛并获奖，那是我们一起耕耘的收成。的确如此，我们只要走进校园，就会看到一片生机；只要和孩子们在一起，就会充满活力；只要听到那一声声“老师好”，就异常满足……
如果每个教师天天都有好心情，都能在平凡的工作中感受到职业的幸福，都能以最佳的状态投入到工作之中，作为校长，我们夫复何求呢？
（作者系林州市市直第五小学校长）
教师职业幸福感来源于学生
我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，但我知道真心爱教育的教师会真正爱自己的学生。有这样一句话：“学生幼小的心灵好比是荷叶上的露珠，晶莹剔透而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落，破碎。”那孩子需要什么呢？需要我们的关心与尊重。的确，学生存在“好”与“差”的差异，因此我们更要因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。
有人说即使你倾注全部的心血，现在的孩子也不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。每年教师节的张张贺卡，每次感冒时的杯杯热水，每次难受时的句句问候都令我感动，让我难忘，他们总会用自己力所能及的形式传达自己的心意。 老师有所付出，学生才会有所回应，而学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。
当然，教师的幸福感还来自于学生的进步。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。 教师们可以从学生的进步中获得一种满足、一种成就。一种欣慰。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。
作为一名幼师，你可以感受到许多幸福感：
1、见证孩子们的成长：在孩子们成长的过程中，你会看到他们对新事物的好奇心和探索，以及他们在新知识上的进步，这样可以让你觉得非常欣慰。
2、与孩子们建立联系：作为一名幼师，你可以真正的与孩子们建立联系，在这个过程中你会发现孩子们的积极性，他们对你表示的信任和信任，这会让你有一种幸福感。
3、教育孩子们的成长：你可以看到孩子们在学习中的进步，他们对新知识的接受，以及你为他们提供的有用的指导，这可以给你带来非常大的满足感。
4、看到孩子们的笑容：当你看到孩子们开心地笑容时，你会感受到一种难以言表的幸福感。
幸福是什么呢？每个人的想法和感受不同。花前月下是一种幸福；天伦之乐是一种幸福；冬日暖阳，夏日凉风也是一种幸福。除了和 多数人一样拥有平凡的幸福，我还拥有另一种幸福------作为一名幼儿教师的幸福。我幸福------因为我从事着天底下最光辉的职业；我幸 福------因为我生活在一群快乐的天使之间；我幸福------因为我是一名幼儿教师。 回想当初刚参加工作的时候，我梦想着当一名优秀的教师。那时我刚从师范学院毕业，我天真地以为，只要喜欢孩子，爱孩子，就一定能带好孩 子。无非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩乐乐，很简单的一件事吗？有那么难吗？我就不信我一个堂堂正正的师范毕业生还教不了一群小不点？！ 带着这份自信和骄傲，我踏上了幼教的岗位。上班的第一天，我带的是刚入园的小班孩子。因为他们不熟悉这个新环境，分离焦虑导致他们无休止 的哭闹，对我不理不睬，让我手足无措，又失望又难过。那时候，我的梦想彻底破灭了，就连信心也开始动摇了，甚至想到了放弃。正当我在困惑 中度日如年时，却发现周围的老师们总是面带微笑，淡定从容地面对发生的一切。孩子哭闹时，不急不躁，轻轻地将孩子搂到怀里，轻声细语一番 ，就使孩子破涕为笑；孩子吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己的孩子那样亲切自如。此刻，我才在心底感受到了那种无私无求的高尚品德 。我豁然开朗，对幼教工作又充满了自信和希望。我立志要做一名优秀的幼儿教师。 以后的日子里，我时刻在心底给自己敲警钟。学着老教师们轻轻地蹲下来与孩子们交谈，试着和孩子们做朋友。用耐心教导每一个孩子，在生 活中做孩子的母亲，在学习中做孩子的导师，在游戏中做孩子的伙伴。日复一日，年复一年，我已经工作了3年了。在这3年里，我得到了孩子带给 我的幸福和快乐，家长给我的支持与信任。这些坚定了我对幼教事业的信念。 风起的时候，笑看落花；雪舞的时节，举杯向月；用心感受工作，用心感受和孩子们在一起的幸福和快乐，我觉得幸福无处不在。正如我喜欢的 一名话：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花……” 幼教是一个平凡普通的职业，可我作为一名幼儿教师感到自豪，更觉得幸福。
一、营造品德形成中的心理健康环境 心理健康在一定意义上可以说是优良品德和思想的基础，在第一层意义上讲又是他们的直接组成部分，心理健康的人，往往都具有较好的思想品质。因此，我认为在促进学生良好品德形成时，要重视心理健康教育以更好地为促进学生良好的品德形成服务。 1、培养真挚的师生感情。革命导师列宁也曾说过：没有人的感情，就从来没有也不能有人对于真理的追求。可见，情感是思想品德形成的发展的基础。教学是进行德育的主渠道。教学过程是师生心理交流、沟通的过程，是情感交融产生共鸣的过程。我们在教学中要真诚地去关心和爱护学生，力求让学生在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育。当学生感受到老师的这种情感时，他们不仅体会到温暖，受到鼓舞，并且更乐于接受老师的教育要求，积极地将老师的要求，转化为自己的实际行动。这时，真挚的师生感情就像催化剂，催促学生努力奋进。 2、尊重和激发培养学生的“二心”。自尊和自信是一个人的重要品质，也是个体克服缺点而努力上进的重要动力，还是心理健康的重要标点。教学中，要注意保护、激发和培养学生的自尊心和自信心，特别是在学生遭受挫折的时候，注意多提供具体的帮助和指导，鼓励他们克服困难，并设法让学生通过克服困难，享受成功的喜悦，让他们在细微的成功中看到自己的努力，使他们充满自信。平时要注意了解学生的生活背景和成长过程，从多角度去发现学生的闪光点，绝不因其微弱而忽略这些小的进步，并经常肯定学生的点滴进步，使学生感到自己有希望、有前途，从而增强自己的自信，自强不息。 3、一视同仁，不偏爱、不歧视。偏爱和歧视对学生的心理健康、品德的发展都是不利的。在教学中，时刻要以一颗爱心对待每一个学生，不能以自己的好恶出发，对学生区别对待。特别是后进生还要以更多的爱心、耐心，教育带动学习优秀的学生和经济富裕的学生多关心和帮助他们，使他们感受到老师对自己的爱心、同学们对自己的关心，感受集体的温暖，从中受到感染、激励，促进他们心理健康的发展，进而促进学生的全面发展。 二、营造学习活动中的心理健康环境 1、建立良好的学习氛围。良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响，并使学生在学习活动中得到愉快的情绪体验。美国心理学家科勒斯涅夫曾说过：一个不注意听讲，没有反应，成绩不好的学生，不一定没有学习动机和学习能力，他只是不舒服或有某种至今没有发现的严重疾病。这就是说，成绩不好与学生的健康有关，这其中包括心理健康。科学研究还证明，心理健康、个体经常保持愉快、乐观的心情，则容易在大脑皮层形成优势兴奋灶，从而促进大脑机能水平的提高，这对于调动个体智力活动积极性，促进新的暂时神经联系的形成和旧的神经联系的复活都是十分有利的。因此，我们要在平时教育教学过程中，不仅做到充满热情还要注意与学生平等相交；做到慈中有要求，严中溢爱心，不以严厉和冷淡对待学生，忌武断地批评和挖苦一个学生，表扬先进时要注意不损伤其他学生。让学生在愉快的气氛中，得到教育和启发。并让学生在自愿结合的基础上，建立互帮互助学习小组，倡导学生在平等友好的前提下公平竞争，比一比哪一组的学习方法好，谁的进步大，这样既增进了学生友谊，又促进了学习成绩的提高。 2、提出可行的学习要求。学习要求的高低影响着学生的学习兴趣和态度，是影响学生心理健康的因素之一，学习的成败影响着学生的心理健康。如果学生得不到成功的体验，不仅丧失学习兴趣，产生消极态度，严重地还会造成厌学、逃学、辍学或其他心理障碍。反之，如果学习上没有失败和挫折则易引起学生对学习漫不经心，对将来的学习不利。为此，在教学中，要根据学生实际基础，提出的每一个学习要求，既要注意确保让学生经过努力能达到，又注意考虑到学生的个别差异，要求亦有区别；对优等生提出更高层次要求，对后进生“小进步”勤鼓励、多表扬，使之逐步提高，并在成功的学习体验中培养学习兴趣。 3、开展丰富多彩的活动。前苏联心理学家赞可夫指出：青少年的情绪生活与青少年的独立的探索性的思维是活生生地有机联系的，如果伴随学习和思考的兴奋、激动对发现真理的诧异和惊讶而产生的愉快体验，那么，这种健康的情绪就能强化人的智力活动，促进个体智力的发展；反之，不良情绪(如压抑、害怕、恼怒、反感、紧张、焦虑等)则能抑制学生的智力活动、阻碍智力的发展。快乐、肯定的情绪应成为中学生的主导心境，我们在重智育的同时，还要通过开展丰富多彩的活动，尽量多满足和发展学生正当的多种需要，活跃学生身心，促进学生心理的健康成长，为学生的全面发展打下基础。 三、营造行为养成中的心理健康环境 1、培养学生良好的心理状态。良好的心理状态是行为养成和纠正不良习惯的情绪基础，也是心理健康的重要方面，良好的心理状态，对促进学生良好的道德品德的形成，健全学生个性，提高学生学习、生活及对社会的适应能力都有积极的意义，因此，学校、家庭应在积极、健康、愉快、和谐的气氛中进行行为养成的教育，让学生轻松、愉快地去学、去做，调整自己的言行，达到教育的目的。为培养学生良好的心理状态，要特别注意在学生遭受挫折以后，及时帮助指导学生对挫折的适应，促进心理健康的发展。首先要关心遭受挫折的学生；再耐心地和他们一道分析原因，寻求解决弥补的措施，同时还要帮助学生掌握积极应付挫折的方式，指出陷入情绪困惑采用消极应对的危害。 2、培养文明卫生的行为习惯。文明的语言举止，良好的卫生习惯对学生的心灵有着积极的影响，是学生个性品质的外在表现，我们要充分利用学校这个教育阵地，发挥学校对学生教育的主渠道的作用，影响和培养学生养成健康、文明、锐意进取的行为习惯。根据《中学生日常行为规范》和学校的常规要求，通过系列活动、教育、训练，促使学生养成文明的语言，行为习惯，力求使学生生活有规律、有张有驰，提高学习活动效率，增加身心活力。 3、身正为范，家校合一。加里宁在《论共产主义教育与教学》中曾说“当然教授一门功课这是其中工作，但除此之外，学生处处模仿教师的世界观，他们的品行、他们的生活，他对每一现象的态度都这样地或那样地影响着全体学生。如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，教师的示范作用是多么重要。因此我们教师要处处以身作则，不仅运用自己的知识，才能去教育学生，而且还要运用自己的人格、情感、意志、德性、世界观、人生观等去教育和感染学生。同时，还要充分利用家校联系活动，指导家长利用先天固有的亲子(女)交往和谐有效的关系和家庭气氛，从多种角度去影响子女的心理和行为。例如，让学生家长知道：父母热爱生活，热爱自己的事业，家庭充满学习和工作的气氛，紧张而快乐，青少年学生在这种环境气氛下耳濡 目染，就会产生强烈的求知欲和进取心，这不仅有利于学生的一般健康性格的形成且有利于相应职业观点的形成。 四、营造中学生特殊的心理健康环境 自我意识是健康心理的核心，处于青春成长关键时期的中学生自我意识进一步增强，尊重与理解需要刻意追求。在集体生活中，他们渴望有显示自己才能的机会，有适合自己的位置；在课堂上，他们希望老师能喜欢自己的一言一行，回答问题时即使回答错了也不受到歧视和讥笑；在活动中，希望展示自己的风采，一旦学生感受不到这种尊重，觉得自己被老师所忽视，或觉得自己在班集体生活中处于可有可无的位置，自尊心就会受到挫折，久而久之就会产生自卑感，进而破罐子破摔，不求进取。所以要使学生学习上有成就，就需要培养学生具有获得成功的积极心理力量，因此，教师要改进教育方法，在处理学生问题时，要充分尊重他们的一言一行，了解他们的动机后，再针对性地进行教育，不要经常使用消极的方法，如斥责、讽刺、挖苦等，使学生总处于压抑的心态中，也不要随意设置障碍制造学生的失败，使他们看不到成功的喜悦，特别是对学习成绩较差的学生，教师在教学上要坚持“低起点，慢起动，重实教，轻形式”的原则。低起点，教学真正从学生实际水平出发，不埋怨学生；慢起动，一步步地提高，刹高速，不贪进度，给学生制定切合实际的阶段学习目标，一个班上不同学生目标不同，总的原则就是每个同学通过“跳一跳，能努力达到。达到的就表扬、奖励”，“跳”是一种锻炼，是自我实现的需要，让学生在“跳“中学会克服困难和失败的方法，在“跳”中培养自己的良好意志品质和积极的情绪，通过“跳一跳”取得成功，激发内在潜能，发奋进取，形成健康自我意识的心理，这样，就能减轻学生的心理负担，产生积极情绪，激发内在的学习内趋力，从而促进学生全面协调发展。求采纳
幼儿教师要如何提升幸福感？
幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。
一、调整心态，感悟幸福
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需要自己去努力。教师要学会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已，比如家长一句肯定的话语，领导一个赞扬的微笑，幼儿一个会意的眼神……会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；这样才能拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感，要学会自己感动自己。
二、专业引领，品味幸福
幼儿园的班级是由三位老师组合在一起的，这就要求老师团结互助，和谐相处。日常工作分工管理，家长工作协调分担，相互配合，目标一致地做好班级工作。遵守园内的各项制度，处处为班级利益着想，从大局出发。每年的9月份都要面临换班，这就要求三位老师齐心合力，早早动手，规划设计适合幼儿的班级环境、区域游戏，反复斟酌适宜的游戏材料。创设一个安全、温馨、趣味性强的、软、暖，有家的感觉的环境。让孩子们喜欢，并且把区域游戏真正做到常态化，让幼儿每天在其中玩得不亦乐乎。老师在每天的观察、思考、讨论中，不断改进完善丰富游戏内容、游戏规则、游戏材料。在每天的工作生活中，老师间的团结协作、相处愉快，遇到问题，共同商量，开心、幸福的笑容也会影响着每一个孩子、每一位家长。
三、欣赏幼儿，感受幸福
老师要以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是戴着有色眼镜来审视他。幼儿的天真无邪也会使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。
当幼儿教师用心灵真真切切地爱着幼儿，在身体上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。而孩子们也用他们最童真最纯洁的爱回报老师：“老师，提这么多饭，你累吗？”“老师，拖这么久的地，你腰疼吗？”“老师，我要自己叠被子，好让你多休息呀！”“老师，你老是叫我们多喝水，你也要喝水呀！”“老师，站这么高擦玻璃，你要小心呀！”“老师，天冷了，出去你也要穿上外套呀！”“有你们，我们好幸福呀！”老师间能每天互相交流、传递着孩子们的进步、他们的惊人话语、他们的可爱动作……这样，班级气氛就会非常和谐，每天上班都会很开心的。
四、尊重家长，体验幸福
家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对幼儿教师辛勤劳动的认可和回报。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。有幸福感的老师都是这样的心态：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我们特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，家长见到老师很客气。家长愿意跟老师交流，把我们看做是可以信赖的人，一位真正的老师。”
五、良好的班级管理，是幸福感的保证
在班里，如果孩子们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间，什么时候是午睡时间。他们对一些是非标准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。而良好的班级管理，也是幸福感的强大屏障。
六、良好的班风能使班级幸福感形成良性循环
有了班长良好的带头作用，一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级幸福感形成良性循环，在一个大家都很讲道理，又能遵守各类游戏规则的班级里，孩子们好学向上的氛围浓，精神面貌好，家长的满意度就高，班级在幼儿园的知名度也相应的高。而伴随着知名度的，便是老师的幸福感，教师的幸福也意味着幼儿的幸福。
一、当前幼儿教师的职业幸福感现状
南师大束从敏硕士使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师，调查结果显示：50.0%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福。走近幼儿园老师，你会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑；最常听到的就是：“烦死了”“累死了”“不想干了”，有些老师不会调整自己的心情，还会把这种情绪发泄到工作中，对工作倦怠，与同事相处不融洽、对孩子发火，甚至体罚孩子等等。可见，幼儿教师的从业体验已不容乐观。
二、如何提高教师的职业幸福感
幼儿教师是培养国家未来的建设者，是发展幼教事业的主力军，她们的职业幸福感决定了幼儿园的发展、教育的质量，也会间接影响到孩子的心理健康。因此，如何提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务。
（一）引导教师合理认识自身行业
每一种工作都有自身的价值，不同的理解就会产生截然不同的体验。在当今社会中，有些人认为幼儿工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顾幼儿的“保姆”，幼儿教师的地位处于一个较低的层次，再加上近几年来，个别幼儿园出现了一些“虐童”事件，让人们对幼儿教师产生了一定的误解。以上这些，对有些心理素质不好的幼儿教师产生了一定的影响，她们认为幼师这个行业不受人尊敬、被人看不起。认为自己的职业平淡无奇,并对这种职业产生轻视心理，或者觉得他人的职业好,羡慕不已。作为幼儿园的管理者,应该定期开展各类学习讲座，利用平时日常谈话的契机，引导教师认识幼儿教育价值的独特之处；定期开展“师德演讲比赛”“老师辛苦了”“感恩教师”等活动，强化教师的职业意识，使教师感觉到自己的职业是光荣的，作为一名幼儿园教师是自豪的。
（二）建设人性化的管理氛围
幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，理解他们，帮助他们，不仅是管理者的职责，也是做好幼儿园各项工作的前提条件。
1、创造良好的人文环境
宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性，也会让教师对工作产生幸福感。具体讲可以分为以下几个方面：首先，要建立良好人际的关系。领导和教师之间要能够开展平等的对话，要以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师。作为管理者，要善于发现每位教师的闪光点，接纳、理解教师的缺点。其次，要加强沟通。沟通能加强相互理解，能营造一种舒畅的心理环境。管理者想做什么、做了什么、为这么这样做，要适时地通过各种渠道让教师了解，这样才能得到教师的支持；教师想什么、需要什么，有什么意见或者困难，管理者要及时的去听取，尽量满足教师的合理需要，创造一种宽松、民主、融洽的氛围，让教师开心、满意地工作。
2、明确工作职责，合理安排工作量
国外大量研究表明，工作任务繁重，完成任务的时间太紧，班额过大，文案工作过多，任务超出教师的能力和范围等，都会给教师造成过大的工作压力，形成“角色超载”现象。任务明确不仅有利于避免教师职业角色的混乱，避免其职业倦怠，还有助于提高教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确，在充分考虑教师的职责范畴、能力的前提下，合理安排工作任务和工作量，为教师做好自己的本职工作创造良好的环境。对于一些临时或紧急的任务，也应与教师进行必要的沟通，争取大家的理解和支持，同时做好与其他任务的协调工作。
3、提倡教师劳逸结合
一个人超负荷的工作，不但不会高效率的完成工作，还会产生一定的心理负担和很多负面的情绪，幸福感缺失，长此以往，对身体也会成一定的伤害。所以，作为管理者，不能一味的要求教师埋头苦干，拼命工作，而要提倡教师劳逸结合，科学合理的安排自己的时间，同时，也不能过多占用教师的业余时间。
（三）关注教师的心理健康
一个人的幸福感来自于自己内心的感受。生活中，之所以有人总觉得自己生活的不幸福，是因为过分的强调了自我。总是埋怨、指责、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。在平时的工作中，要定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座，同时做一些“请进来”“走出去”的形式，让教师多了解社会、正确看待社会问题。关心教师生活，要不断地深入到教师中，对教师的性格、家庭等了如指掌，当教师遇到困难时，幼儿园要尽最大努力给予帮助，对教师给予充分的理解和关心。要丰富教师的业余文化生活，加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解种种不良情绪，保持健康良好的心理状态。
（四）促进教师自我价值的实现
自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感，专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。作为幼儿园的管理者，应该根据教师的不同能力、性格、经验及工作需要，进行人员调整,采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法，给教师发展的最佳位置, 做到人尽其才，各尽其力。
首先，要开展丰富的教研活动，让教师参与课题研究来提高他们专业素养，带动教师的教研热情和教研水平，采用多种方式引导教师成为教研的参与者。
其次，要鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。组建骨干教师与新教师一对一形成师徒关系，让新教师到骨干教师课堂听课，徒弟上汇报观摩课，由指导老师进行指导和点评。同时，还可以组织教师之间互相观摩各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织点评，使大家更直观地学习更好的幼儿教育的方法，提高业务水平。
最后，要鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教育随笔，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，进修，让教师们在学习与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。
（五）采取适当措施，防止安全事故
安全事故以及随后的消极影响已经让老师们战战兢兢，工作时不敢放手(甚至正常的体育活动也不敢开展)，下班后心弦也无法放松。幼儿园管理人员要有忧患意识，一方面要积极防范，把各种伤害事件堵在门外。要有安全意识，防患于未然，为儿童的健康成长、为教师的工作创造一个安全的环境：如房屋、器械要专人负责，定期检查有无损坏或者存在安全隐患；另一方面要为可能出现的情况做好善后准备。幼儿园的管理者要加强法治理论学习，增强法律意识，为每个入园的孩子购买意外伤害保险。出现安全事故时，要冷静、全面的处理问题，及时帮助教师解决与家长之间的矛盾，减轻教师心理负担。
（六）不断提高教师的待遇
幸福不是单纯的精神体验，是物质和精神的统一，而物质是一个人生存和发展的必要基础。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》中明确提出：要依法落实幼儿教师的待遇与地位。作为幼儿园的管理者，应该在工资待遇、福利、工作环境等方面对于教师作出适当合理的满足，缓解教师的不满和倦怠，为教师的职业幸福感创造条件。
幸福感是一种状态、一种感受，教师的职业幸福感不能告诉，不能复制，也不能灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀。作为幼儿园的管理者，要了解教师的工作状态，关注教师的心声，减轻教师的负担，促进教师的职业幸福，使教师能更科学、更合理地承担起教书育人的责任。
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一、重视教师的心理问题，创造良好的教育环境。学生的心理问题已引起全社会和学校的重视，而教师的心理问题未引起足够和重视。加强教师心理健康问题研究，开展教师心理咨询，提高教师的心理素质，增强其心理承受力和耐挫力迫在眉睫，创设安静、舒适、安全的工作环境十分必要。全面、客观、公正地评价教师的工作，不过分强调用考试成绩作为教师晋级，评聘的依据，以使教师心理“松绑”、“减压”。从源头上解决教师心理问题。让教师带着良好的情绪投入工作，进入课堂。
二、树立正确的教育观念。作为教师必须树立正确的职业观、学生观，只有这样才能客观评价自我，接受自己的优缺点，不给自己设定高不可攀的目标。这样由已及人，也就能够客观地评价别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处才能泰然处之。
三、提升教师职业幸福感。关注并不断增强教师群体的幸福感，将会为我国教育改革发展注入巨大动力。作为承担教育使命的教师，他们的精神状态，生活状态，健康状态，情感生活状态，对青少年的身心健康有着直接而深刻的影响。社会和学校要建立教师身心健康机制，定期体检，休假和学业进修，关注教师的休闲生活，鼓励教师拥有个有兴趣爱好。提高教师待遇，进一步提升教师的职业幸福感。
四、学会情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把消极情结和挫折带进教室，更不能发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己的学生心目中的形象。控制消极有不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。因此，教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的方法。首先，客观分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；其次，要能变换角度看问题。对于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性问题，特别是小学生，活泼好动是他们的本性，应给予循循引导；再次，与人相处心理换位。生活中难免与他人发生矛盾，这时，试着心理换位，即把自己置身于对方的立场去思考、感受，会发现本不该互相对立，这样有利于及时化解不良情绪。
五、适时调节，发展一些兴趣爱好。在工作重压下，教师要掌握一些自我心理调节的方法。合理安排调控好工作、学习和生活之间的关系，尽量在制定工作计划和目标时适当留有余地，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。适当发展一些兴趣爱好，如琴棋书画、写作、旅游等都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳。
六、适当参加运动，学会放松。体育运动是健心和良药，能有效排解不良情绪和消除心理疲劳。教师要学会百忙抽闲，在活动课上与学生打打球，在既健身心又增进师生间的感情。与同事打打球或进行一些其它体育活动，也能排解烦恼增进同事间的友情。越是繁忙，越是要安排一定的时间放松心态，在和同事、亲的、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育学和有效途径。把烦恼与汗水一起挥发出去，每天晚上罗列一下自己在这一天的“闪光点”，给自己一些积极的暗示等。放松心态的方式多种多样，如静坐、听音乐、打球、书法、爬山等。总之，从健康的活动中心理得到调节，思虑得以澄清，在不知不觉中我们疏泻了心中的烦恼与不快。
