一填空1、（ 植物）、（动物 ）与人类一样都是生命。我们要（关爱、善待）植物和动物，也要珍爱自己和他人的生命。2、动物、植物与我们人类一样都是（生命），他们与我们朝夕相处，是我们的（朋友）。3、在我们的成长过程中，凝结了家人多少的（关爱和付出）。4、从（出生、成长再到死亡），这是我们生命发展的必然过程。对每个人来说，这个过程的长短是不一样的，有的人很早就离开了人世，有的人却能成为。5、事情做错了，可以（改正）重来。我们的生命一旦（失去），就不会再来。6献出（爱心），延续（生命）。7、生命是（宝贵的），但有些人却不幸患上了（疾病），身体受到（损伤），生命受到（威胁），如果健康人献出一份（爱心），就可以使他们的生命质量得到（提高），生命得以（延续）。8、身体是生命的（载体），爱惜生命就要保护好自己的（身体）。我们从小（爱惜）它，就能工作的更好，生命存在的时间也就能更长。9、身要（健），需（锻炼）。良好的（体魄）是锻炼出来的。10、无论在学校上学还是出门旅游，我们都有可能受到（）。11、我们与（陌生人）打交道的时候，既要做到（热情大方、懂礼貌），又能保护自己，不（上当受骗）。12、公共场所是我们游玩、活动、穿行的（公用）空间，这里往往人多物杂，一个小小的无意行为，可能就会引起（危险）。13、是（119），报警请拔（110），病人急救请拔（120），交通事故请拔（122）。14、日常生活离不开（钱）。懂得如何花钱，可以帮助我们更加（合理安排）自己的生活。15、聪明的消费者（会选择、会取舍）。16、我们想要的东西可多了，可是钱总是有限的。消费者应（学会选择），（学会放弃）。17、花钱的学问可大了。花钱买的东西超过了人们的正常需求，是一种（浪费），为了省钱该花的钱不花不叫（节约）。18、随着社会的进步和科学技术的发展，人们的（购物方式）也发生了变化。19、买东西的时候可以（货比三家），买（价廉物美）的商品。20、每年的（）是（日）。21、我们买到假冒商品，可以（投诉）。22、向需要帮助的人伸出你的手是（关爱）；说话做事多替邻里乡亲想想是（理解）；主动承担公共事物是（责任感）。23、（老人），（残疾人）和（贫困人）群需要（关爱）。24、邻里之间重在（和睦友好）。25、理解老人的心思，既容易也不容易。关键在于我们（是不是用心去体会了）。26、（尊老敬老）是中华民族的好传统，也是（人类文明）的表现。27、30亿年前，地球上就有了生命。现在地球上的动物有（150）多万种，植物也有（40）多万种。（地球）是人类迄今为止发现的唯一有生命的地方。28、按照的定义，人在（65岁）以前算，（65岁至74岁）算年轻的老年人，（75岁至89岁）才算正式的老年人，（90岁至120岁）算高龄的老年人。按照生物学原理，人能够活到（100多岁）。29、呵护我们的身体，就要养成（良好的生活习惯），坚持（锻炼身体），保持（良好的心态）。30、火灾发生时，除了（自救）和（救人）以外，还要正确运用一些（灭火方法）来减缓或防止火势的蔓延从而降低危害的程度。31、家庭收入的种类很多，除了（固定的工作），（劳动所得外），有的家庭还有别的收入来源如（打工）、（炒股）、（稿酬）、（储蓄）等等。32、盲人靠（触摸）来辨别钱币的面值，聋哑人之间主要靠（）交流。双腿瘫痪的人出行靠（）帮忙。33、一些邻居间的小事，也可能引起法律纠纷。解决这些问题是（有法可依）的。34、、（社会）是大家的家，社会上的一些事情就是（大家）的事情，生活在这个社会的每个人都有（义务）去完成它。二、简答：1、我们为什么要关爱和善待动植物？答：作为生命，植物和动物与人类一样，需要爱；作为朋友，它们给我们带来了美丽和欢乐，所以我们要善待它们。2、你知道哪些是良好的卫生习惯？哪些是不良的卫生习惯？（13页）3、生活中的有哪些？ （15页） 4、你想怎样锻炼身体？ (16页)5、人们常说“不干不净，吃了没病，”你同意这种说法吗？ (14页)6、如何使用灭火？ (38页)7、吃质量不合格的食品，我们的身体健康回受到影响，那么在选购食品时，我们尤其要注意看包装上的什么呢？ (61页)8、买到不合适的东西怎么办？ (62页)9、尊老敬老在我们的国家主要表人教版四年级《品德与社会》上册测试卷班级：＿＿＿＿＿ 姓名：＿＿＿＿＿ 成绩：＿＿＿＿＿一、 填空题（每空1分，共15分）1．我们的（ ）是宝贵的。它只有一次，一旦失去，就不会再来了。2．人在（ ）岁以前算。3．我们的生命是（ ）和（ ）给的，所以它不只属于我们自己。4．我们挽救他人生命最常见的方式是捐献骨髓和（ ）等。5．． 该安全表示我们经常在（ ）地方看到，它提醒人们要（ ）。6．报警请拨（ ）；发生火灾请拨（ ）；病人急救请拨（ ）；交通事故请拨（ ）。7．日是在每年的（ ）月（ ）日。8．现在，家庭收入的种类越来越多了，除了固定的工作、劳动所得，有些家庭还有别的收入来源，如打工、银行利息和（ ）等。9．我们周边的购物场所 有超市、专卖店还有（ ）等等。二、选择题（每题3分，共15分）1．我们对待自己生命的态度应该是（ ）A 父母总批评我，我不好好吃饭了，生病了就让他们担心。B 他们宠着我，我就对他们也好点。C 我是他们的希望，我要为他们好好学习、成长。D 命是我自己的，我爱怎么活就怎么活。2．叔叔最爱和朋友去野外抓蛇烤着吃，我说（ ）A 野生动物传染疾病，不要吃 B 蛇太可怕了，吃就吃吧C 吃蛇不吉祥会遭报应的 D 小心点，别让毒蛇咬了3．选择食品主要看（ ） A 保质期越近越好 B 食品配料越丰富越好 C 价格越低越好 D 越漂亮越好 4. 中表示通行的颜色是（ ）A．红色 B．绿色 C．黄色 D．紫色5.下列哪种心情有益于我们的健康？（ ）A.生气 B.悲伤C.开心 D.痛苦三、判断题（每题2分，共20分）1. 白纸很干净用它包食物一定没问题。（ ）2. 奶奶说“不干不净，吃了没病”。（ ）3．中午我在学校就餐，不对胃口，倒了算了，反正我交了饭钱（ ）4．交通规则是专门为有车人制定的，与我们小学生没有关系。（ ）5．火灾发生时，不管外面浓烟、火势大小，一定要冲出门外。（ ）6．父母为家庭提供收入是他们应尽的义务，我们不需要去珍惜。（ ）7．同一种商品，包装不同，价格差别有时很大。（ ）8．善待自己，善待他人，我们的生活就会充满爱的阳光。（ ）9．在超市买到不合格的商品扔掉算了，不要找麻烦。（ ）10．人们常说“家是、”所以家里非常地安全。（ ）四、简答题（每题8分，共32分）1．从食品的上我们都可以得到哪些信息？（至少四条）2．举例说明：学校中有哪些潜在的危险？（至少四条）3．写出一首有关节约的古诗。（要求：题目、作者、内容）4．孝敬长辈，我们能做些什么？五、分析题（每题9分，共18分）1．假如你现在在六楼的一间屋子里，突然楼里起了大火，已经被火封死了。现在你所在的这个屋子有阳台、一间卧室、一间卫生间，你能利用现有的条件想出多少保护解救自己生命的办法？2．右图为他人触电时的正确保护自我方法，你能找出有哪些正确的方法？你还知道生活中哪些有关防止触电的知识？ 人教版四年级《品德与社会》上册测试卷姓名 班级 一、你知道吗？请你填一填：1. （ ）是人类迄今为止发现的唯一有生命的地方，现在有动物（ ）多万种，植物也有（ ）多万种。植物、动物与人类一样都是（ ），它们给我们带来了（ ）和（ ），我们要 （ ）和（ ）它们。2.照样子写出几个养成良好生活习惯的俗语、谚语，如“病从口入” （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 。3.每天进行一小时的体育锻炼是必要和有益的，我们可以这样做，每天坚持做 和（ ）（ ）到室外休息与活动；认真上好（ ）或参加课外（ ）。4.国家少年儿童“安康计划”公布，我国少年儿童因（ ） 、、溺水等死亡的，平均每天有（ ）多人，在学校中，儿童在（ ）和（ ） 时受的比例最高。5.与陌生人交往的时候要做到（ ），懂（ ），又能（ ），不（ ）。6.报警请拨（ ），火灾拨（ ） ，交通事故拨（ ），病人急救拨（ ），公用电话坏了，拨（ ）。7.家庭收入除了固定的工资，我知道还有（ ）（ ）。8.我知道许多新颖的购物方式，如（ ）（ ）、（ ）。9.“三无”产品是指无（ ）、无（ ）、无（ ）。10.价格是会变化的，比如我知道（ ） 、（ ） 、（ ） 一些价格变化规律，因此买东西的时间要“（ ）”。11.（ ） 是中华民族的好传统，也是人类文明的表现，我国的是每年的（ ）12.，这是（ ）的名言。二、关爱、理解、责任感，这些进入文明社会的，你领到了吗？给大家举例说说吧！三、你认识、了解哪几种和设施，试着把它画出来并写出名称(至少三种)。 王悦
关于 一年级的小学英语课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是我分享的一年级的小学英语课件范文 ，一起来看一下吧。 教材分析： 本节课是广州市教材小学英语（Success With English） Unit 4 I Like Green的第一课时，主要的颜色词汇有：red, yellow, orange, blue, green, purple. 在学生课标学习的基础上，教师利用网络的优势，为学生提供了3个小对话，指导学生进行自主学习。本节课融合了Story time部分重点句型 ”I like…”，并根据学生言语交际的需要，拓展了句型 ”What color do you like? “ 此外，教师还指导学生拓展学习了2个与本课学习主题相关的中文版改编的英文小故事（Little Bird and Seven Clouds & The story of the Rainbow），既融合新旧知，又丰富学生的语言积累，同时将情感教育渗透于英语教学中。 设计理念： 本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。 教学目标： 1.学生能够听懂认读上述颜色的单词。 2.以旧句型 ”I have a… It is…” 操练新词汇，以旧促新，使到学生可以说”I have a bag/... It is red/…”，对单词的掌握达到更深层次。 3.熟练掌握句型”I like…”，初步掌握句型” What color do you like? “。初步达到集体演唱课本的小诗chant。 4.学生能够在师生对话的示范及key points的帮助下，联系自己的实际，运用所学词句和旧知 ” Hello,… I have …。 It is … What about you?” 进行同位俩俩说，提高学生的语言交际能力； 5.通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感；同时也将情感教育渗透其中。 学情分析： 1.本单元是第一册的第4单元，前面已学习过了3单元，学生已能做到用英语进行简单的日常打招呼；e.g Hello/Hi！ How are you? I’m fine. And you? 学会了能够运用句型：What’s this? How many…？ I have a … It’s new/old. What about you? 进行俩俩对话。 2.学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能；并基本上能利用计算机进行自主学习 3.学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。 4.部分学生学前学过英语，认识部分颜色的单词，如yellow, orange, red等。 策略选择： 本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略 1.小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣； 2.游戏激趣策略：将游戏和语言运用结合起来，以旧句型 ”I have a … It is …” 操练新知，以旧促新，体现语言学习的循环性和联系性； 3.情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动； 4.整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读dialogue& story，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的2个故事，而且这些故事都是学生已经知道中文意思的故事，以降低学生理解的难度，增强学习的信心。 资源准备： 1.供学生自主听读的资源：3 short dialogues; 2 stories（Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow） 2.供学生交际的资源：Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points （Let’s chat）； 2 PPT for the stories. 教学过程： 第一环节： 课前热身、复习旧知 1.通过打招呼和分组轮读小诗歌热身，营造良好的学习氛围。 教师引导语： Hello, boys and girls. How are you?... Do you remember the chant “one, two…” Now let’s chant for our teachers, OK！ … 2.看图会话 （见下图） 教师引导语： OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now let’s look at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu? （1） 教师分别和2名学生进行对话内容的示范； （2） 同位俩俩看图对话； （3） 学生汇报表演。 通过看图会话，复习旧知和唤醒学生开口的欲望，同时也为下文的说话训练做好热身准备。 第二环节： 故事导入，新知学习 1.以彩虹家庭的故事导入本课新知的学习 教师引导语： Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now let’s say “Hello” to them. （彩虹家庭图如下） 2.小老师策略呈现新单词 教师利用学生资源促教，充分发挥小老师的作用，用 “Hello, red./ Hi, green, how are you? ”等句型呈现颜色单词。小老师说上述句型，其他小朋友跟着打招呼。 3.教师指导重点词、正音 在颜色呈现的基础上，教师帮助学生对个别发音较难的词进行正音，如orange, green, purple等。 故事激趣，通过rainbow family的故事引入本课话题的学习，教师通过贴彩虹的活动，充分发挥学生做小老师的作用，让会的学生跟彩虹的家庭成员打招呼，通过这种形式呈现单词既能调动学生的积极主动性，让学生体验到成就感，又将新旧知识联系一起，以旧带新，使学生在一种真实的语境中学习新知。 4.生生互教，熟悉词汇 学生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，进一步熟练词汇。 5.游戏激趣，以旧促新 教师利用学生所学句型： I have a … It is …，一人说颜色，另一人举起该颜色的物品并描述句子，将新词汇融入旧句型中进行运用。如 A: Red. B: I have a bag. It is red. 先是教师和2个学生示范游戏的方式和内容，然后同位玩，最后全班齐玩。 为了照顾全体学生，让他们进一步熟练颜色，教师将Rainbow family 打招呼的活动以同位俩俩说的形式去开展，同时也能力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；接着通过game，即听颜色，描述出相同颜色的任何事物的游戏，将新词汇融入旧句型中训练，使到学生在运用单词的过程中进一步巩固单词。 第三环节：自主听读对话 1.师生示范，引导听读 教师指导学生自主听读3个小对话（ What color do you like?/ What’s your favourite color?/ Art Class），在听读之前，教师先通过示范说和请1－2名学生回答，提前渗透了句型”I like purple. What color do you like?”，之后再抛出问题，让学生带着问题有目的地去听读。 教师指导语： Boys and girls, I like the Rainbow family. Do you like the Rainbow family? … Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. En…I like purple. What about you? What color do you like?… （请1－2名较好的学生回答） Good！ What about they? Jiamin, …（用下图PPT将对话出现的人物呈现出来） What color do they like? Let’s listen to their dialogues. 3个对话如下 D1: D2: D3: 教师由rainbow family自然过渡到新句型的学习，在指导学生自主听读对话之前，教师先通过问题提问提前渗透句型，同时也让学生明确他们听读的目的，提高听读的有效性。 2.自主听读 3.反馈： 分两步进行反馈检查。 第1步：先让学生汇报对话里人物喜欢的颜色，检查学生听读对话的情况（如下左图）。 第2步：教师提供对话内容示范和相关的key points, 学生进行同位俩俩说，之后进行汇报表演（如下右图）。 在学生自主听读完对话之后，教师首先对学生的听读情况进行简单的反馈，让学生汇报对话人物喜欢的颜色；接着教师引导学生联系旧知，通过师生的示范和在PPT提供的key points的帮助下，学生同位进行俩俩说，培养学生的语言运用能力和交际能力。 第四环节：听唱小诗歌，课间放松 1.集体听、欣赏课本的chant。 2.集体唱、演chant。 在课的中间环节插入chant，目的是调节学生的学习情绪，使他们保持学习的兴趣，同时也通过听唱chant，学生对句型” I like…”更加上口、熟练。 第五环节： 拓展学习故事 1.扩展听读 教师指导学生拓展听读2个中文版改编的英文版故事 （ Little bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow）。 其中这两个故事教师已在课前让学生阅读的中文版的内容，学生对故事的情节有了一定的了解。 教师指导语： Boys and girls, have you read these two Chinese stories?（小 鸟和七彩云，彩云的故事） … Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. （故事图见下，文本附加最后） Little Bird and Seven Clouds The Story of the Rainbow 2.故事反馈 [注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。] 第1步：通过看图提问题和看图排序的方式，检查学生故事听读情况。 Story 1: 看图回答问题 Story2: 看图排序 第2步：抽取故事的主要句型，利用PPT指导学生选择他们喜欢的故事，分场景进行故事表演。（如果课堂没有足够时间，可将此活动调到下节课进行，作为课的延伸。） 在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了2个与本课主题相关的有趣的童话故事，教师课前让学生阅读了这两个故事的中文版，让学生对故事情节有一定的了解，之后，指导学生自主听读故事的英文版，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、提问题和给图片排序；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。 教学反思： 巧整合，求跨越 《I like green》是一节一年级英语跨越式的现场展示课例。本课例在“以语言运用为中心”和Blended learning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心。 一、巧整合 本案例巧妙地运用了“整合”策略，充分体现了Blended learning（混合式学习）的优势 1.有知识经验和新知学习的整合 学生既是学习者，也为课程教学提供了丰富的资源。很多小朋友在学前都接触过颜色单词的学习，基于这一学情，我挖掘学生身上的潜能，将学生作为教学资源，在单词教学环节采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现，，使学生体验到学习的成就感，有效激发学生学习英语的兴趣和自信心。 此外，在复习、新授、巩固等环节中，我注意旧知、新知、扩展内容的有机结合，实现语言的累积性发展。如在复习环节，教师通过看图说话，综合了前3个单元的词、句；在新授环节，学生通过向彩虹家庭打招呼的方式，既巩固了Unit 1打招呼的内容，也呈现了新知；在新单词巩固环节，让学生在游戏中说“I have …。 It’s new/old. It’s red./… ”就是第2单元重点句型和本课词句的有机结合；在句型运用环节，学生俩俩编对话的Key points（见上面的环节图片）就是Unit1、Unit2的词句和本课教学句型的综合运用。这种综合运用对于一周只有1节课而言的一年级英语教学来说尤为重要，从短短两个多月的试验可以看出，不仅学生学习的回生率相对于其他班低，更重要的是学生的语言越用越丰富。 2.语言知识和语言环境的无缝融合 在教学过程中，我注意引导学生“用中学、学中用”，使学生在言语交际的环境中学习新知，在运用语言的过程中巩固新知。新授、巩固、运用、扩展以及新旧知的综合都是在一定的语言交际情境中、根据言语交际的需要来融合新旧知，而不是停留在机械训练或者将新旧词句机械累加的层次上，这样不仅可以促进学生进一步掌握新知，使之在语言运用的过程中加深对词句的理解和运用能力，而且还可以有效地促进旧知的迁移运用，学生可以掌握旧知应用的语言环境，提高语言的灵活运用能力。如单词教学环节，我先是鼓励学生运用所学句型“Hello,…” 、“Hi …。 How are you? ”，创设富于趣味的打招呼情境呈现新知和融合新旧知；在呈现“I like …。”时，我又根据学生言语交际的需要扩展句型“What colour do you like?”，使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。 3.信息技术与英语听说教学的有机整合 在本节课中，我利用多媒体网络为学生创设了理想的英语学习支持环境，具体表现在两个方面：一方面，本课利用多媒体网络的优势丰富学生听力训练的环境，提供了学生可以自主选择的不同难度的3个对话和2个小故事，这些材料不仅照顾到学生之间的个体差异，而且紧扣本课教学的要求。特别值得一提的是，选择两个学生已了解中文故事大意的故事，不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习的兴趣。另一方面，我设计的PPT从言语交际的情境、内容等方面为学生提供开展生生言语交际活动的支持，帮助学生了解说什么、怎么说。 4.不同环境下的教学策略有效整合 在这一节课例里，我发挥网络学习环境的优势设计基于网络的自主听读等学习活动，训练学生的听力，丰富学生的语言积累；同时又善于利用学生资源和学生身边熟悉的事物，如让部分学生充当小老师和引导学生用英语去描述他们的学习用具、电脑等，将语言的学习和生活实际结合起来。此外，该案例基于低年级学生的特点，采用英语常规教学中的游戏策略，将游戏和语言运用结合起来，学生在游戏中运用了语言、巩固了课标。 二、实现学生语言能力的跨越 1.培养学生的言语交际能力 语言是在运用的过程中习得的，学习语言也是为了运用。在该案例中，我创设了真实的交际语境，并通过俩俩对话的方式以保证每一个学生都有充分的时间和机会进行言语交际。为了更好地帮助学生实现言语交际，我利用师生对话示范以及Key points帮助使学生从说什么、怎么说两个方面提供有效的指导。从课堂实施效果可以看出，尽管学生是才入学不多久的一年级学生，本案例的教学内容还是第一课时的内容，但绝大多数学生仍然能够做到教师所确定的教学目标，学生能够较好地利用文具，将新单词、新句型和旧知识结合起来自编成一段有情节的小对话。 2.提高学生的语言综合能力 在本案例中，我通过语言情境的需要将新知与旧知以及与扩展的知识有机融合，而没有停留在教材中新知的讲授，这样既可以降低学生旧知的回生率，又使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生的语言综合运用能力。 3.增强学生学习英语的自信心和兴趣 在本案例中，我给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小老师等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。通过课堂可以看出，学生俨然是一个有模有样的“小老师”，乐于学英语，乐于说英语。 在今后的教学实践中，本人将会努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。
英语（English）是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。英语是国际指定的官方语言（作为母语），也是世界上最广泛的第一语言，也是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。接下来我为你带来七年级英语上册冀教版课件，希望对你有帮助。 一、语言知识与技能 1. 根据读音规则和音标拼读单词。 2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能; 3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈； 4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息； 5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点； 6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演； 7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的故事和短文中找出有关信息，抓住大意；根据上下文猜测生词的意思； 8.每天课外阅读量最少达到200词。 9. 能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。 二、文化意识 10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。 三、学习策略 11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。 11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。 11-（3）复习、整理归纳所学内容。 11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。 11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。 11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。 11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。 11-（8）明确目标，制定计划， 11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
英语教案是英语教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。我整理了关于冀教版七年级上册英语教案，希望对大家有帮助! 冀教版七年级上册英语教案范文 Lesson 1 Hello 一 、Teaching content: 1. Greetings: hello, hi 2. Self-introduction: My name is„ 3.Asking for others’ names: What’s your/his/her name? 二、Teaching goals 1. Understand the text 2.Remember the words: hello, name, my, your, his, her, I, is, what 3. Make sure the Ss can introduce each other in English 三、Key points: What’s your/his/her name? My /his/her name is „ 四、Difficult point: What’s his/her name? 五、Preparation: A map of China and a map of Canada; some pictures of characters such as Sun Wukong, LanMao and so on. 六、Teaching aids: Recorder, pictures or cards 七、Type of the lesson: Listening and speaking 八、Teaching procedure Step 1.Warming up. Discuss the following questions with the Ss in Chinese 1. Why do we learn English? 2. Where is English spoken? 3. Do you know any English words? 4. Is English interesting? 5. Do you often come across English words? Step 2. Lead in. Discuss these questions: 1. What do you say when you meet someone? 2.Do you know what Canadians say when they meet? 3. How do you introduce yourself or someone else in Chinese? 4.Do you know how to introduce someone in English? Today we’re going to learn something about them. Do you want to know? Step 3. New lesson: No. 1 Hello/Hi, my name is 1. Presentation Pretend to meet someone. Say “Hello” or “Hi”, my name is„. Make sure the Ss can understand it. Encourage them to repeat. 2. Practice Work in pairs. Encourage the Ss to greet each other and introduce themselves. Then ask some pairs to act it out. No. 2. What’ your/his/her name 1. Presentation Say “My name is___. What’s your name?” Translate if necessary. Then repeat a few times. Encourage the Ss to follow until they can say it correctly. 2. Practice Work in chain like this: A: (to B) My name is ___. What’s your name? B: My name is ___. (to C) What’s your name? C: „ Then ask some Ss to act it out. 3. Presentation and practice: What’s his/ her name? Show a picture of LAN Mao and say, “What’s his name? His name is Lan Mao”. Ask the question and help the Ss to answer. Then repeat. Work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out. 4. Introduce the characters on the textbook: Li Ming, Jenny, and Danny. Teach the words China and Canada, using maps of them. Then explain the sentence “I live in___.” 5.Listen and follow 6. Play the tape for the Ss to follow. 7.Summary. Sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text. 8. Homework Read the text and practice the dialogue. 七年级英语语篇教学策略初探 英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢? 1.语篇教学的原则 英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“知识阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。 2.中学英语语篇教学中常见误区分析 英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。 2.1偏重翻译及朗读的训练，轻视学生阅读方法及能力的培养 在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。 2.2强调文本教读，轻视语篇信息理解的教学 不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。 3.提高中学英语语篇教学有效性的策略 为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。 3.1注重学情分析，明确教学目标 不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习“Unit7Howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“Howmuchis…?It’s…dollars.Howmuchare…?Theyare…dollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。 3.2巧设导入环节，激发学生阅读的欲望 巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生“Whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。 3.3实施听读结合，提高学生的阅读技巧 对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。 3.4注重整体感知，获取语篇有效信息 在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习“Unit5Doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。
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教学重点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2教师准备手偶
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
如：A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE代表人名)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I’m Sarah. What’s your name?---D: My name’s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
（3）游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
2 呈现新课 (Presentation)
(1) Let’s learn
a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。
在教“铅笔袋” pencil-case时，出示“铅笔盒”pencil-box, 并说明它们的区别，即： 用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。
b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。
c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book. ”，学生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。
（2）Let’s do
A：教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. （重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。
B：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
3 趣味操练 (Practice)
（1） 就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book. ”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
（2） 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
（3） 通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
具体方法和步骤参考如下：
（1） 学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（2） 教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（3） 学生听录音做练习。
（4） 再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
5 扩展性活动(Add-activities)
选词游戏：
将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，
并举起大声读出，正确为胜。
板书设计:
教案点评：
本课时主要学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂会做一些和上学有关的指示语。由于所学的内容贴近学生的生活环境，学生容易产生学习兴趣。教师教学时可通过实物引入，在学会帮本课时的单词后，可和第二课时所学的部分文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。与手偶比一比的活动激发学生的好胜心，趣味操练的游戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇。
探究活动
移pencil变图形
动脑筋，想一想，移动三支铅笔，怎样使原有图形变为三个正方形？
学生可以小组讨论，发挥集体的力量和智慧完成这项活动。
