教育政策与教育法规的内涵种类联系与区别：1、教育法律是由国家强制力保障实施的，是法律，位阶绝对高于政策。我国的《教育法》是基本法，是由全国**制定的，位阶仅次于宪法与刑法、民法通则等法律相同，在全国范围内适用。2、教育政策的制定主体就可能不同了，有可能是国务院，也有可能是国务院所属部门如教育部，也有可能是省市县各级政府或其工作部门。效力绝对低于教育法，专而且内容不得与教育法相抵触，否则可以不予适用乃至于撤销。适用范围也因其制定主体而各不相同，如国务院的当然全国使用，但是省属市县的则只在本辖区内适用。制度须知教育的施教机构与组织既包括学校教育机构与组织，也包括幼儿教育机构与组织、校外儿童教育机构与组织、成人教育机构与组织，等等。教育制度是由上述这些教育机构与组织构成的系统。从逻辑上讲，教育的各种施教机构与组织和教育的各种管理机构与组织都是教育制度这个题目应当论述的范围。但在教育学中，教育制度这个题目通常只论述教育的各种施教机构与组织构成的系统。
如下：教育法律是由国家强制力保障实施的，是法律，位阶绝对高于政策。我国的《教育法》是基本法，是由全国制定的，位阶仅次于宪法与刑法、民法通则等法律相同，在全国范围内适用。教育政策的制定主体就可能不同了，有可能是国务院，也有可能是国务院所属部门如教育部，也有可能是省市县各级政府或其工作部门。内容简介：本书分析了我国的教育政策法规，介绍了党和国家有关基础教育的政策和法规的主要内容及中小学教育中涉及的其他法律知识，具体包括导论、教育法基本理论、学校的权利与义务、教师的权利与义务、学生的权利与义务、教育法律责任、教育法律救济、附录等章节。本书适合做高等师范院校本专科开设“教师政策法规”课程的教材，也可以用作中小学在职教师的读本。
教育政策与教育法规区别：1、制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。2、执行方式不同。教育法规以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。3、规范效力不同。教育法规是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。教育政策现存问题：1、教育政策“缺席”所谓教育政策“缺席”是指，在特定时空下需要教育政策来进行管理的事务或活动没有相应的政策来规范和引导。我们的教育政策往往都是应付式的，常常是等教育问题发展到一定程度以后才考虑政策制定。一方面，问题从潜隐到显现、从轻微到严重需要经历一个过程；另一方面，即使政策制定后，从颁布到实行、从实行到起效也存在时滞问题。这个从无到有、从存在到有效的过程中，政策都是“缺席”的。需要指出的是，教育政策的不均衡现象不仅仅表现为教育政策的供给不足。有的时候，政策过多、过剩也是一个问题，同样会扰乱或限制教育实践的良性发展。2、教育政策“无能”所谓教育政策“无能”是指，当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。二是指教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。
教育法律、法规、政策三者之间有联系如下：1、教育法律是全国人大及其常委会制定的，效力仅次于宪法；2、法规是地方人大及其常委会制定的，效力低于法律；3、政策是由政府及其工作部门制定的，效力不如法律和法规，且不得与法律法规相抵触，否则无效；4、教育政策是制定教育法律、法规的依据，教育法律、法规是将教育政策具体化。教育法律与教育政策的区别：一、制定主体不同1、教育法律是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；2、教育政策教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。二、执行方式不同1、教育法律以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反；2、教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。三、规范效力不同1、教育法律是一种社会规范，规定了人们的权利和义务，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行，由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力；2、教育政策是指政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。《中华人民共和国教育法》第一条 为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。第四条 教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。第六条 国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》法律依据：《中华人民共和国教育法》第四十九条学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动的前提下，应当积极参加当地的社会公益活动。第五十条未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。第五十一条图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆(场)等社会公共文化体育设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆(地)，应当对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。广播、电视台(站)应当开设教育节目，促进受教育者思想品德、文化和科学技术素质的提高。第五十二条国家、社会建立和发展对未成年人进行校外教育的设施。学校及其他教育机构应当同基层群众性自治组织、企业事业组织、社会团体相互配合，加强对未成年人的校外教育工作
现代教育者要学习教育政策、法律法规是因为加强教育法制建设是时代的需求，教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理性结合。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为准则。扩展资料：当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。
教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
法规内容：
教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，不过我们考的主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。
现存问题：
教育政策的不均衡现象主要是由于政策“缺席”和政策“无能”而造成的。
学习目的：
（一）有助于我们提高依法从教、依法行政的素养
（二）有助于我们增强依法自我保护的意识和能力
（三）有助于我们推动教育法学学科的发展
