【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学五年级数学《组合图形的面积》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 小学五年级数学《组合图形的面积》课件篇一 教学目标： 1、在自由探索的活动中，理解计算组合图形面积的各种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并正确解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 教学重点：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法，并进行正确的解答。 教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。 教学准备：图形卡片、题卡 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：老师这里有一个神秘宝盒，你们想知道这里面藏着什么吗?请同学们来摸一摸。 生摸出图形，老师贴在黑板上，指名说说怎样计算这些图形的面积。 2、师：老师也为你们准备了礼物，快拿出来拼一拼，粘在白纸上，看谁拼的图案最漂亮。 生拿基本图形拼。 指名展示所拼图案，说说拼的是什么，是由什么图形拼成的。 3、揭示课题。 这些图形都是由两个或两个以上基本图形拼成的图形，叫做组合图形，这节课我们一起来探索组合图形的面积(板书课题：组合图形的面积)。 4、屏幕出示图形，这些分别是什么图形，这里面有你认识这些图形吗，你是怎样看出来的? 二、探究新知。 1、出示例题。 老师最近正在装修房子，可是遇到了困难，你愿意帮忙吗? 你老师打算在客厅铺上地板，地面的平面图如图，请同学们帮老师做一下预算，估计至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学们交流。 生先说估计值，并说出依据，教师在黑板右上角板书。 2、小组探索。 刚才我们只是估计一下，但实际在买的时候，买多了浪费，买少了还要去买，太麻烦，以我们必须求出实际的面积。我们没有学过这种图形的面积，怎么办呢? 生：我们可以把它转化成我们学过的图形再求面积。 小组合作探索，组长拿出工作表，小组同学分别说一说自己的想法，并在图中画出来，看看你们小组能想出几种简便易行的方法。 教师巡视指导。 3、全班汇报交流。 小组汇报，在投影上展示自己小组的做法，分别说说为什么这样分割，怎样求面积。其他小组长把和他一样的方法做上标记。 教师强调：为了和原线段区分开，后添加的线段要画虚线，这条虚线是为了辅助完成这道题的，所以叫做辅助线。 生共同探索所说的方法是否能求出面积，不合适的说出为什么。 把以上方法汇总，说说哪种方法最简单，为什么? 师：分割或添补的越简单，计算起来就会越简便。 4、教师贴出学生选出的 4种简便方法，用卡纸贴在黑板上。 生观察着几种方法，把它们分类。 师相应板书：分割法添补法 这两种方法在计算时有什么不同吗? 6、选择一种你最喜欢的方法，计算出图形的面积。 指名板演。检查订正，写出答语。 把实际结果与估计结果比较，看看谁估计的比较准。 师：只要选择了简便易行的方法，我们求组合图形的面积才会又快又准确。 三、实际应用。 1、这里有两个鱼缸，请你选择最简便的方法把它们转化成我们学过的图形。 2、学校要粉刷教室，粉刷一面墙每平方米需用 0.15千克涂料，一共需要用多少千克涂料? 生在题卡上答题，师巡视指导。指名展示自己的方法，生判断哪种方法最简便。 3、学校要油漆 60扇教室的门的外面，(单位：米)。 (1)需要油漆的面积一共是多少? (2)如果油漆每平方米需要花费 5元，那么学校共要花费多少元? 指名读题，说说完成这道题要注意什么? 生独立完成。汇报。 四、全课总结。 你说说这节课你有什么收获。 师：在我们的生活中，数学无处不在，运用我们学过的数学知识来解决身边的难题，那是多么快乐的一件事呀!让我们一起学好数学吧! 五、课外练习。 在你身边找出一到两处组合图形，先估计一下它们的面积，再选择你认为最简便或最适合自己的方法，实际算一算。 小学五年级数学《组合图形的面积》课件篇二 教学内容： 课本第92页到第93页的教学内容 教学目标： 1、认识组合图形、会把组合图形分解成已学过的平面图形。 2、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。 3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。 4、通过拼组图形，使学生感受教学与现实生活的密切关系，体会数学带给大家的生活美。 重、难点与关键 1.探索并掌握组合图形的面积计算方法。 2.理解并掌握组合图形的组合及分解方法。 教具准备 教学用三角尺或教学挂图、PPT课件。 教学过程 一、复习导入 1.复习。 你们已经学会了计算哪些平面图形的面积?说一说这些图形的面积计算公式? 长方形的面积=长×宽;正方形的面积=边长×边长 平行四边形的面积=底×高;三角形的面积=底×高÷2 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 2.导入。 3.大家学会的知识可真多。为了奖励你们，老师请你们去欣赏一些美丽的图案，请同学们欣赏时认真想想：你们发现了什么? 二、新授课 1.认识组合图形。 出示课本第92页的四幅图。 认真观察这四幅图，它们分别是由哪些简单图形组成的?请同学们打开课本第92页，先找一找，然后在四人小组内互相讨论。比比看哪一个小组的分法最简单? (1)四人小组讨论。 (2)小组各自展示各种分法。 (3)让学生举例说说生活中的组合图形。 同学们，开动脑筋想象：生活中哪些地方还有组合图形 2.探索组合图形面积的计算方法。 教师引导：大家真了不起，知道生活中存在着这么多的美丽组合图形，那如果我们想知道这些组合图形有多大，实际上是求什么?现在我们就来探讨组合图形的面积计算方法。 板书课题：组合图形的面积 (1)出示例题4(电子教材) (2)学生独立解答。 学生解答时，让他们思考还有其他解法吗?如果有困难，可以在小组内互相帮助。 (3)学生汇报。 解法一：5×5+5×2÷2解法二：(5+7)×2.5÷2×2 =25+5=12×2.5÷2×2 =30(m2)=30(m2) 学生在汇报时，教师提问：你是怎样想的?这两种解法你喜欢用哪一种解法?说说你的理由。 师生小结：从例题中我们可以看出，同一个组合图形，由于分解的方法不同，解法也就不同，所以请同学们想想。求组合图形面积时关键是做什么?(图形分解) 三、巩固练习 完成课本第93页的“做一做”。 问：这块地是由哪些简单的图形组成的? 1.学生独立计算。 2.学生汇报，展示思路。 四、课堂小结 通过这一节课的学习，同学们有什么收获?你认为自己的表现怎样?哪位同学表现的?有哪些不明白的地方? 在小结过程中，不仅让学生小结这节课学到的知识，而且让学生学会评价，学会评价自己和他人。 五、布置作业 这是我们学校将要开辟的一块草坪，如下图。你能算出它的面积吗?现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司? 小学五年级数学《组合图形的面积》课件篇三 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～94页。 教学目标： 1.使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。 2.综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。 3.培养学生的认真观察、独立思考的能力。 教具准备：课件、图片等。 教学过程： 一、展示汇报建立概念 师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。(指名回答) 生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。 生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。 …… 师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的? (设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。) 师：老师也搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的表面，都有哪些图形?谁来选一个说说。 生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。 生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。 生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。…… 师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形? 生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。 生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。 …… 师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。 说一说，生活中有哪些地方的表面有组合图形?(学生自由回答) 师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识? 生1：我想了解组合图形的周长。 生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。 …… 这节课我们重点学习组合图形的面积。(设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，鼓励学生自己提出问题，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于状态，形成强烈的求知欲。) 二、自主探索计算方法 (课件出示)下图表示的是一间房子侧面墙的形状。 认真观察这个组合图形，怎样计算出面积呢? 大家在图上先分一分，再算一算。 然后，在小组里互相说说自己的想法。 (学生活动，教师进行巡视指导) 指名汇报： 生：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。(教师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。)先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。 教师边听边列式板演：5×5+5×2÷2 =25+5 =30(平方米) 师：还有不同的算法吗? 生：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。(教师用课件演示：两个完全一样的梯形闪动)先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。 学生说算式教师进行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2 =12×2.5÷2×2 =30(平方米) 师：你认为那种方法比较简便呢? 学生说自己的想法。 师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。 (设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、培养了能力。这时，为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。) 师：通过学习，你认为怎样计算组合图形的面积? 学生回答。 师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。 在计算面积时，还要注意些什么?(学生根据自己的想法回答) 三、反馈练习及时巩固 1.(课件出示：队旗)要做一面这样的队旗，需要多少布呢?认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算?把你的算法在小组里交流。 指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。 2.(课件出示：空心方砖)它的实际占地面积是多少?自己独立思考并计算，说说自己的想法。 3.(课件出示：火箭模型的平面图)选择有用的数据，独立完成，师生共同订正。 4.同学们刚才计算的是老师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢?选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报，再互相检查算得对不对。 5.出示题目：(单位：厘米)计算下面图形的面积。你有不同的算法吗? (设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力。体现了数学来源于生活，有应用于生活的教育理念。) 四、课后小结：这节课你学会了什么?有什么收获?
五年级组合图形的面积题目如下。例题1：一个三角形苗圃，底长80m，高35m，在圃中栽种菊花苗，每棵菊花苗占地0.2平方米，这块花圃共需多少棵菊花苗。例题2：一个靠墙围起来的梯形篱笆，篱笆共长40米，它的面积是多少平方米。例题3：一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果平行四边形的面积是128平方米，那么三角形的面积是多少。例题4：一个梯形，上底是3.4厘米，下底是4.8厘米，高是2.7厘米，则这个梯形的面积是多少。例题5：一个平行四边形的底是2.4分米，高是底的一半，它的面积是多少。例题6：一个平行四边形的面积是9平方分米，底扩大4倍，高不变，它的面积是多少平方分米。组合图形的面积算法：1、分割法把一个组合图形根据它的特征和已知条件分割成几个简单的规则图形，分别算出各个图形的面积，最后求出它们的面积的和。2、旋转法把原图形进行一次或多次旋转，使它变成我们所熟悉的新图形，然后再进行计算。《组合图形的面积》是北师大版小学五年级数学上册第五单元的内容。学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形，然后再进行计算。
【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 无 给大家带来五年级上册数学《组合图形的面积》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习数学有所帮助。 【 篇一 】 教学内容： 课本第92页到第93页的教学内容 教学目标： 1、认识组合图形、会把组合图形分解成已学过的平面图形。 2、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。 3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。 4、通过拼组图形，使学生感受教学与现实生活的密切关系，体会数学带给大家的生活美。 重、难点与关键 1.探索并掌握组合图形的面积计算方法。 2.理解并掌握组合图形的组合及分解方法。 教具准备 教学用三角尺或教学挂图、PPT课件。 教学过程 一、复习导入 1.复习。 你们已经学会了计算哪些平面图形的面积？说一说这些图形的面积计算公式？ 长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长 平行四边形的面积=底×高；三角形的面积=底×高÷2 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 2.导入。 3.大家学会的知识可真多。为了奖励你们，老师请你们去欣赏一些美丽的图案，请同学们欣赏时认真想想：你们发现了什么？ 二、新授课 1.认识组合图形。 出示课本第92页的四幅图。 认真观察这四幅图，它们分别是由哪些简单图形组成的？请同学们打开课本第92页，先找一找，然后在四人小组内互相讨论。比比看哪一个小组的分法最简单？ （1）四人小组讨论。 （2）小组各自展示各种分法。 （3）让学生举例说说生活中的组合图形。 同学们，开动脑筋想象：生活中哪些地方还有组合图形 2.探索组合图形面积的计算方法。 教师引导：大家真了不起，知道生活中存在着这么多的美丽组合图形，那如果我们想知道这些组合图形有多大，实际上是求什么？现在我们就来探讨组合图形的面积计算方法。 板书课题：组合图形的面积 （1）出示例题4（电子教材） （2）学生独立解答。 学生解答时，让他们思考还有其他解法吗？如果有困难，可以在小组内互相帮助。 （3）学生汇报。 解法一：5×5+5×2÷2解法二：（5+7）×2.5÷2×2 =25+5=12×2.5÷2×2 =30（m2）=30（m2） 学生在汇报时，教师提问：你是怎样想的？这两种解法你喜欢用哪一种解法？说说你的理由。 师生小结：从例题中我们可以看出，同一个组合图形，由于分解的方法不同，解法也就不同，所以请同学们想想。求组合图形面积时关键是做什么？（图形分解） 三、巩固练习 完成课本第93页的“做一做”。 问：这块地是由哪些简单的图形组成的？ 1.学生独立计算。 2.学生汇报，展示思路。 四、课堂小结 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？你认为自己的表现怎样？哪位同学表现的？有哪些不明白的地方？ 在小结过程中，不仅让学生小结这节课学到的知识，而且让学生学会评价，学会评价自己和他人。 五、布置作业 这是我们学校将要开辟的一块草坪，如下图。你能算出它的面积吗？现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？ 【 篇二 】 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～94页。 教学目标： 1．使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。 2．综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。 3．培养学生的认真观察、独立思考的能力。 教具准备：课件、图片等。 教学过程： 一、展示汇报建立概念 师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。（指名回答） 生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。 生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。 …… 师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的？ （设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。） 师：老师也搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的表面，都有哪些图形？谁来选一个说说。 生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。 生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。 生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。…… 师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？ 生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。 生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。 …… 师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。 说一说，生活中有哪些地方的表面有组合图形？（学生自由回答） 师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？ 生1：我想了解组合图形的周长。 生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。 …… 这节课我们重点学习组合图形的面积。（设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，鼓励学生自己提出问题，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于状态，形成强烈的求知欲。） 二、自主探索计算方法 （课件出示）下图表示的是一间房子侧面墙的形状。 认真观察这个组合图形，怎样计算出面积呢？ 大家在图上先分一分，再算一算。 然后，在小组里互相说说自己的想法。 （学生活动，教师进行巡视指导） 指名汇报： 生：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。（教师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。）先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。 教师边听边列式板演：5×5+5×2÷2 =25+5 =30（平方米） 师：还有不同的算法吗？ 生：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。（教师用课件演示：两个完全一样的梯形闪动）先算出一个梯形的面积，再乘2就可以了。 学生说算式教师进行板演：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2 =12×2.5÷2×2 =30（平方米） 师：你认为那种方法比较简便呢？ 学生说自己的想法。 师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。 （设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、培养了能力。这时，为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。） 师：通过学习，你认为怎样计算组合图形的面积？ 学生回答。 师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。 在计算面积时，还要注意些什么？（学生根据自己的想法回答） 三、反馈练习及时巩固 1．（课件出示：队旗）要做一面这样的队旗，需要多少布呢？认真观察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的算法在小组里交流。 指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。 2．（课件出示：空心方砖）它的实际占地面积是多少？自己独立思考并计算，说说自己的想法。 3．（课件出示：火箭模型的平面图）选择有用的数据，独立完成，师生共同订正。 4．同学们刚才计算的是老师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算自己搜集的组合图形的面积呢？选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报，再互相检查算得对不对。 5．出示题目：（单位：厘米）计算下面图形的面积。你有不同的算法吗？ （设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力。体现了数学来源于生活，有应用于生活的教育理念。） 四、课后小结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 【 篇三 】 教学目标： 1、在自由探索的活动中，理解计算组合图形面积的各种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并正确解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 教学重点：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法，并进行正确的解答。 教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。 教学准备：图形卡片、题卡 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：老师这里有一个神秘宝盒，你们想知道这里面藏着什么吗？请同学们来摸一摸。 生摸出图形，老师贴在黑板上，指名说说怎样计算这些图形的面积。 2、师：老师也为你们准备了礼物，快拿出来拼一拼，粘在白纸上，看谁拼的图案最漂亮。 生拿基本图形拼。 指名展示所拼图案，说说拼的是什么，是由什么图形拼成的。 3、揭示课题。 这些图形都是由两个或两个以上基本图形拼成的图形，叫做组合图形，这节课我们一起来探索组合图形的面积（板书课题：组合图形的面积）。 4、屏幕出示图形，这些分别是什么图形，这里面有你认识这些图形吗，你是怎样看出来的？ 二、探究新知。 1、出示例题。 老师最近正在装修房子，可是遇到了困难，你愿意帮忙吗？ 你老师打算在客厅铺上地板，地面的平面图如图，请同学们帮老师做一下预算，估计至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学们交流。 生先说估计值，并说出依据，教师在黑板右上角板书。 2、小组探索。 刚才我们只是估计一下，但实际在买的时候，买多了浪费，买少了还要去买，太麻烦，以我们必须求出实际的面积。我们没有学过这种图形的面积，怎么办呢？ 生：我们可以把它转化成我们学过的图形再求面积。 小组合作探索，组长拿出工作表，小组同学分别说一说自己的想法，并在图中画出来，看看你们小组能想出几种简便易行的方法。 教师巡视指导。 3、全班汇报交流。 小组汇报，在投影上展示自己小组的做法，分别说说为什么这样分割，怎样求面积。其他小组长把和他一样的方法做上标记。 教师强调：为了和原线段区分开，后添加的线段要画虚线，这条虚线是为了辅助完成这道题的，所以叫做辅助线。 生共同探索所说的方法是否能求出面积，不合适的说出为什么。 把以上方法汇总，说说哪种方法最简单，为什么？ 师：分割或添补的越简单，计算起来就会越简便。 4、教师贴出学生选出的 4种简便方法，用卡纸贴在黑板上。 生观察着几种方法，把它们分类。 师相应板书：分割法添补法 这两种方法在计算时有什么不同吗？ 6、选择一种你最喜欢的方法，计算出图形的面积。 指名板演。检查订正，写出答语。 把实际结果与估计结果比较，看看谁估计的比较准。 师：只要选择了简便易行的方法，我们求组合图形的面积才会又快又准确。 三、实际应用。 1、这里有两个鱼缸，请你选择最简便的方法把它们转化成我们学过的图形。 2、学校要粉刷教室，粉刷一面墙每平方米需用 0.15千克涂料，一共需要用多少千克涂料？ 生在题卡上答题，师巡视指导。指名展示自己的方法，生判断哪种方法最简便。 3、学校要油漆 60扇教室的门的外面，（单位：米）。 （1）需要油漆的面积一共是多少？ （2）如果油漆每平方米需要花费 5元，那么学校共要花费多少元？ 指名读题，说说完成这道题要注意什么？ 生独立完成。汇报。 四、全课总结。 你说说这节课你有什么收获。 师：在我们的生活中，数学无处不在，运用我们学过的数学知识来解决身边的难题，那是多么快乐的一件事呀！让我们一起学好数学吧！ 五、课外练习。 在你身边找出一到两处组合图形，先估计一下它们的面积，再选择你认为最简便或最适合自己的方法，实际算一算。
教学内容：教科书p92～93页。
教学目标：
1. 使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。
2. 综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。
3. 培养学生认真观察、独立思考、合作交流的能力和创新意识。
教学重点：掌握计算组合图形面积的方法。
教学难点：如何把组合图形变成已学过的平面图形来计算面积。
教具准备：课件、可拼组的几个简单平面图形。
教学过程：
一. 激趣导入
1.逐一出示学过的平面图形，说出它的名称及面积计算公式。随后将图形张贴在黑板上，组成几幅美丽的图案。
2.观察这些图形，它们与以前学过的平面图形有什么不同？
小结：这些图形都是由几个简单的平面图形组成的，我们把这样的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）
3.说一说生活中那些地方有组合图形？它们都是由哪些图形组成的？（学生自由说）
4.认识了组合图形，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识呢？（周长、面积……）这节课我们重点学习组合图形的面积。（板书：面积）
二. 探究新知
1.由图1引出例1.
（课件出示）右图表示的是一间房子侧面墙的形状，它的面积是多少平方米？
（1） 认真观察图形，先独立思考，然后把自己的想法和同桌说说。
（2） 汇报交流。（结合课件演示）
① 把组合图形分成一个三角形和一个正方形。
算式：5×5＋5×2÷2
② 把组合图形分成两个完全一样的梯形。
算式：（5＋5＋2）×（5÷2）÷2×2
（3）你认为两种方法哪种比较简便？
师：在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。
（4） 通过学习，你认为可以怎样计算组合图形的面积？
学生自由发言，形成初步认识：可以把组合图形分割成几个简单的平面图形，分别求出它们的面积再相加。（板书：分割法）
（5） 任意选择黑板上的一个组合图形说计算方法。
2.出示例2. （课件）做一面这样的中队旗要用多少红布呢？（先不出现数字）
（1）小组讨论。
（2）汇报交流。
①分成两个梯形。
②分成一个正方形和两个三角形。
③用长方形面积减一个三角形面积。
④分成一个梯形和一个三角形。
……
（3）提供数据，并选择你喜欢的方法进行计算。
（4）比较评价。
（5）你对计算组合图形的面积有了什么新认识？
小结：根据不同的组合图形，除了用分割法求面积外，还可以先把组合图形添补完整，求出总面积再减去添补上的面积，或用割补法求面积。（板书：添补法、割补法）
三.巩固拓展
谈话引出校园建设新规划。
1.前往综合大楼。求下面指示牌的面积。
2.这是准备新建综合大楼的一块空地，你能帮学校算算这块地的面积有多大吗？你能想出几种算法？
3.小小设计师：
学校想在综合大楼前建一个漂亮的多边形大花坛，种上红、黄、蓝、三种颜色的花，请你设计一种方案，用上学过的图形，并求出三种花的种植面积。
四.总结全课
这节课你有什么收获？你觉得最开心的是什么？
【 #教案# 导语】组合图形面积的计算是平面图形知识在小学阶段的综合应用。计算一个组合图形的面积，有时可以有多种方法，为了提高学生的解题能力，除了让学生加强练习以外，还应教绐他们一定的解题技巧。 无 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册 “组合图形的面积” 教学目标： 1、明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。 教学难点： 根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。 教学准备： 课件、图片等。 教学过程： 一、 创设情境，引导探索 师：大家搜集了许多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。 （指名回答） 生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。 生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。…… 师：同桌的同学互相看一看，说一说，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的？ 【设计意图：根据学生已有的知识经验和生活经验，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。】 二、探索活动，寻求新知 师：生活中有许多组合图形，老师准备了3幅，大家观察一下，这些组合组图形是由哪些简单图形组成的？如果求它们的面积可以怎样求？ 图一 图二 图三 课件逐一出示图一、图二、图三，让学生发表意见。 生1：小房子的表面是由一个三角形和一个正方形组成的。 生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。 生3：队旗的面是由一个梯形和一个三角形组成的。…… 师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形？ 生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。 生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。…… 师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。 图一：是由三角形、长方形、加上长方形中间的正方形组成的， 面积 = 三角形面积＋长方形面积－正方形面积 图二：是由两个三角形组成的。 面积 = 三角形面积＋ 三角形面积 图三：作辅助线使它分成一个大梯形和一个三角形。 方法一：是由两个梯形组成的。 师：为什么要分成两个梯形？怎样分成两个梯形？ 引导学生说出将它转化成以学过的简单图形以及在图中作辅助线。 师：是的，可以用作辅助线的方法将它转化成以前学过的简单图形来计 （板书：转化）。大家想想，用辅助线的方法还有不同的作法吗？ 方法二：作辅助线补成一个长方形，使它变成一个大长方形减去一个三角形。 方法三：作辅助线使它分成一个大梯形和一个三角形。 （课件分别演示这三种方法） 分割法 添补法 师：数学中我们习惯用分割法或添补法，用辅助线来把一个复杂的组合图形转 变成比较简单的图形，为计算带来简便。画辅助线时要注意画虚线，以及用铅笔和直尺作图。 板书：分割法或添补法（转化）：分解成简单图形。 师：请你找一找生活中哪些地方的表面有组合图形呢？（学生自由回答，对学生们正确的回答要给予好的评价，特别是要鼓励不爱举手的学生讲一讲。注意座在后排的学生表现） 师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识？ 生1：我想了解组合图形的周长。 生2：我想知道组合图形的面积怎样计算。…… 这节课我们重点学习组合图形的面积。 【设计意图：“方法是数学的行为、思想是数学的灵魂”， 既然它们是由几个简单图形组合而成的，那么分解它们的组成，就可以来个“原路返回”——分解成几个简单图形的和或差。培养学生灵活的分析问题解决问题的能力，帮助学生独立分析问题。潜意识的教学思想中既重“方法”又重“思想”。 体现数学知识从“行为”到“灵魂”的内化过程。同时形成强烈的求知欲。】 三、探讨例题，学习新知 师：同学们的表现真了不起。老师家这几天装修房子，要刷新墙体。刷新墙体的工人工资是平方米来计算的，请你们帮我算一算。（课件出示例4） 例4：右图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？ 师：怎样才能计算出这个组合图形的面积呢？ 先让学生思考，再动手计算。 交流汇报 方法一：把这个组合图形一分为二，一个是正方形，另一个是三角再分别算出正方形和三角形的面积，最后算出它们的面积和，就可以求出这个图形的面积。 师：这是一个不错的想法。要算每个简单图形的面积分别需要哪些条件？请找一找，并标出来。 指名学生找相应的条件。 在实物投影仪上展出示学生的答案 ①5×5=25 （平方米） ②5×2÷2=5（平方米） ③25+5=30 （平方米） 答：房子侧面墙的面积是30平方米。 （注意检查做错的同学，找出错的原因。） 师：除了这种方法，还有同学用别的方法吗？ 方法二：先把这个图形补上两个三角形，看作一个长方形，先算出长方的面积后，再减去两个小三角形的面积。 师：能找出每个简单图形的已知条件吗？ 让学生找相应的条件。 展示学生答案 长方形：长：5+2=7米、宽：5米； 三角形：底是2米，高是2.5米。 5×（5+2）-2.5×2÷2×2 =35-5 =30（平方米） 答：房子侧面墙的面积是30平方米。 方法三：把这个图形从顶点向下作一条垂线，就分成两个梯形，这两个梯形面积是相等的，所以只要求出一个梯形的面积再乘以2，就得到这个组合图形的面积。 同样让学生找出计算梯形面积的相应已知条件。 展示学生的答案 （5+7）×2.5÷2×2=30（平方米） 答：房子侧面墙的面积是30平方米。 让学生发表意见。 小结：使用了分割法或添补法，作辅助线把组合图形转化成简单图形来计算面积。（也就是先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。） 师：非常感谢大家为我解决了难题，在日常生活中，到处都有组合图形，我们计算面积时，根据“图形位移，面积不变”的道理，用辅助线把它进行割、补、拼转化成简单的图形，再计算出该组合图形的面积就方便多了，这些方法中有的简单，有的繁琐，如果没有要求多种方法的，我们尽量选择最简单的方法来计算。 【设计意图：对于例题的教学，由于学生有了新课开始的拼组基础，每个学生 对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法，并引导学生寻找最简方法，实现方法的化。培养学生小组合作能力、空间想象能力，从而提高学生解决的能力。能充分利用刚学的学习方法解决实际问题。】 四、利用新知，解决生活中的问题。 做一做 刚才同学们帮老师算了刷新墙的面积，客厅大概是下图这种形状。准备铺上地板砖，大家能帮老师计算一下客厅的总面积吗？小组合作，讨论完成，教师参与小组活动。 方法一：把组合图形分割成两个 长方形。 4×3＋3×7 ＝12＋21 ＝33（cm2） 方法二：分割成一个长方形和一个正方形。 4×6＋3×3 ＝24＋9 ＝33（cm2） 第三种方法：分割成两个梯形。 （3＋7）×3÷2＋（3＋6）×4 7×6－3×3 ＝42－9 ＝33（cm2） 让学生说一说试用了什么方法？前三种使用了分割法，最后一种使用了添补法。 练习过程如上，分解图形如下。同学们真了不起，老师很感谢大家。 2、孩子们利用今天所学的知识 ，做个助人为乐的学生，好吗？ 现在你能帮工人叔叔算算这 个指示路牌的面积吗？ 【设计意图：1、开放式练习，把枯燥无味的面积计算，溶入到丰富多彩的数学活动中，让学生知道数学与生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的实际问题，同时对学生进行德育教育。2、前边的练习后进生可能出现错误，有失败感。自己选择习题，可能选到自己会做的，从而能体会一些成功。对于优生，可能不满足前边练习的深度，自主选择较深的题目，能拓展新知。】 五、课堂评价 师：这节课你学到了什么？ 结束语：同学们在这节课表现非常出色！计算组合图形的面积，一般是把它们分割或添补成我们学过的简单图形，如长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等，要注意根据已知条件分或补，再计算它们的面积。 【设计意图：以板书来表现，学生通过试做汇报、交流观察。体现了重视学生的思维过程，将思维过程充分的暴露出来，体现了算法多样性，为学生提供了充分的参与空间；体现了对学生思维能力的培养，发展了学生的空间观念，提高了学生解决问题的能力。】 课堂检测A 1、这是我们学校将要开辟的一块草坪，如下图。由哪些简单图形组成的？你能算出它的面积吗？ 现在有两家公司联系，A公司说种一平方米草要5元，B公司说种同样的草一共需要 2500元。如果让你决定，你会选择哪家公司？ 2、同学们，我们学校少先大队准备给每个班做一面“中队旗”，不知道该用多少布，想请大家帮忙，你们愿意吗？我们已经知道“中队旗”也是一个组合图形，现在请同学们根据图中提供的数据，选择自己喜欢的方法计算出用布的面积。我们比一比谁的方法更新颖、更快捷！ 课堂检测B 1、在一块梯形的地中间有一个长方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面积是多少平方米？ 想种上红花、黄花和绿草。一种设计方案如图。你能分别算出红花、黄花、绿草的种植面积吗？ 答案：课堂检测A 1、50×33+35×12÷2 =1650+210 =1860（厘米） 2、33×26-26×13÷2 =758+169 =927（厘米） 课堂检测B 1、（40+70）×30÷2-30×15 =1650-450 =1200（厘米） 2、长方形地的面积：18×12=216（平方米） 绿草面积（一半）：216÷2=158（平方米） 黄花面积：216÷4=58（平方米） 红花面积：216÷4=58（平方米） 篇二 教材内容： 九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》。即P90---91页的例题和练习题。 教学目标： 使学生初步了解组合图形面积的计算方法，会计算一些较简单的组合图形的面积。 使学生掌握组合图形常用的割补方法。 教学重点： 利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。 教学难点： 根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。 教学过程： 以“寻标追源”为教学模式，以目标教学为基本教学形式，以尝试法为主要教学手段。前置回顾，展示目标； 在发散思维中探究新知，精讲点拨，完成目标；概括总结，反馈矫正。 一、引标：创设情境，引导探索 旧知辅垫，诱发注意 电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图，标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形，让学生说出名称和面积计算字母公式。 （这里通过实物感知，了解各平面图形的特征，说出面积公式，加深对旧知识的复习，沟通新旧知识的联系，为学习新知识做好铺垫。） 设景感知，激活思考 电脑显示一幅美丽的画面，一位小天使对一面墙提出问题：“你能计算这幢房的侧面墙的面积吗？”从而揭示课题《组合图形面积的计算》。 （这样通过直观并带有趣味的引导，使学生产生好奇心，引起学习动机，迫切“试一试”的愿望。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从这里打开学生通道，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法。） 二、寻标：提出问题，寻找目标 叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的什么知识？（组合图形面积如何计算）好，请同学们看书P90---91页，能否自己解决这些知识，看看它对这些知识是怎样讲的。 （在这里老师先不做讲解，让学生带着求知欲看书，这是根据尝试原则，让学生在自我评价中获取新知识，它是教学的一种有效尝试。） 三、探标：追源问底，引导发现 提出问题：“为了求组合图形的面积，书上是如何讲的？”、“除了书上的分割方法外，你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗？”从而引发学生的发散思维。 电脑显示学生可能想到的分割方法 ①分成一个三角形和一个长方形； ②分成两个梯形； ③分成三个三角形。 其它方法给予口头定正正误。 展示各种想法，得出组合图形面积的求法。 发散引导，找出新的解法 让学生观察分的方法后，提出问题：“刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形，那还有除了分以外的别的方法吗？” 电脑显示补的方法，并指出平面组合图形求面积的方法，常用的方法就是分、补两种方法。 （这里有目的运用迁移规律，启发引导学生，教给学生获取知识的方法，以旧探新，引导学生看书、讨论、进行观察比较、概括，找到解决问题的方法，培养学生的探索精神。也有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力。） 篇三 教学目标 ： 1、 知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（或差）；能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。 2、 注重对组合图形的分析方法与计算技巧，有利于提高学生的识图能力、分析综合能力与空间想象能力。 教学方法： 讲解法、演示法 教学过程： 一 、割补法 这类方法一般是从组合图形中分割成几种不同的基本图形，这类图形的阴影部分面积就是求几个基本图形面积之和（或者差）。 Ppt演示变化过程，并出示解题过程。 二、等积变形法。 这类方法是将题中的条件或问题替换成面积相等的另外的条件或问题，使原来复杂的图形变为简单明了的图形。 Ppt演示变化过程，并出示解题过程。 三、旋转法。 这种方法是将图形中某一部分切割下来平行移动到一恰当位置，使之组合成一个新的基本规则图。 Ppt演示变化过程，并出示解题过程。 四、小结方法 求组合图形面积可按以下步骤进行 1、弄清组合图形所求的是哪些部分的面积。 2、根据图中条件联想各种简单图形的特征，看组合图形可以分成几块什么样的图形，能否通过割补、等积变形、旋转等方法使图形化繁为简。
简单写一下吧，和EXCEL里面做起来差不多，1、在PPT里插入图表2、会在PPT里插入图形的时候自动打开一个EXCEL表3、在EXCEL里面修改这个表，改成自己需要的内容，这个你懂的4、这时候PPT里的图表会跟着EXCEL的内容自动变化5、点击比例的柱状图（红色的柱状图），点鼠标右键，选择“更改系列图表类型”6、在图表类型里选择折线图，然后确定7、原来的红色柱状图变成了折线图，再选择折线图，点鼠标右键，选择“设置数据系列格式”8、在系列选项中，选择“次坐标轴”，然后确定9、在PPT里面就得到你想要的图表了
要点1 用去空法，求面积，
例1. 如图，已知正方形ABCD的边长是6厘米，正方形BEFG的边长是8厘米，求图中阴影部分的面积。
图中的阴影部分是个不规则的图形，所以无法用公式直接计算出它的面积。仔细观察图形，我们发现用两个正方形的面积之和减去两个空白部分三角形的面积和，就是阴影部分的面积。
解：6×6+8×8＝100（平方厘米）
8×8÷2+（8+6）×6÷2＝74（平方厘米）
100—74＝26（平方厘米）
答：阴影部分的面积是26平方厘米。
要点2 用合并法，求面积
例2. 如图，计算右图的面积。（单位：米）
这题也是个不规则的图形，我们可以把它分成几个基本图形，分别求出各个部分的面积，再把它们相加起来。
解：（6—2+3）×（4—2）÷2＝7（平方米）
2×6＝12（平方米）
7+12＝19（平方米）
答：面积是19平方米。
要点3 等量代换，求面积
例3. 如图，两个完全一样的直角三角形重叠在一起，求阴影部分面积。（单位：厘米）
本题图中的阴影部分虽然是个梯形，可是它的上底、下底和高都不知道，不能直接求出它的面积，但是阴影部分③与三角形②合在一起，就是原来的直角三角形，同时梯形①和三角形②合在一起，也是原来的直角三角形。因此梯形①的面积就和阴影部分的面积一样大，它的上底就用10减去4，高就是5。
解：（10—4+10）×5÷2＝40（平方厘米）
答：阴影部分面积是40平方厘米。
要点4 平移图形，求面积
例4. 如图，下面是一块草地绿化带，中间有一条道路。绿化带草地的面积是多少平方米？
我们可以直接用平移法，先将左边的三角形向右平移，与右边的空白部分重叠，再将右边的图形向左平移，得到一个长方形。
解：（15+20）×20＝700（平方米）
答：绿化带草地的面积是700平方米。
要点5 添加辅助线，求面积
例5. （如图左）三角形ABC的面积是24平方厘米，并且CF＝2FA，D、正分别是BC、AD的中点，那么阴影部分的面积是多少平方厘米？
这道题目的阴影部分是个不规则的图形，我们可以作一条辅助线，连结FD（如图右），把阴影部分的面积分成2个三角形的面积，因为三角形ABC的面积是24平方厘米，D是BC的中点，所以三角形ADC的面积是12平方厘米。CF=2FA，三角形FDC的面积是8平方厘米，三角形AFD的面积是4平方厘米。而E是AD的中点，三角形EDF的面积是三角形AFD面积的一半，即2平方厘米。
解：24÷2＝12（平方厘米）
12÷3×2＝8（平方厘米）
12÷3×1＝4（平方厘米）
4÷2+8＝10（平方厘米）
答：阴影部分的面积是10平方厘米。
【自主空间】
1. 如图，大正方形的边长是8厘米，小正方形的边长是6厘米，求阴影部分的面积。
2. 如图，长方形的长是16分米，宽是10分米，E、F分别是长和宽的中点，求阴影部分面积。
3. 计算下面图形的面积。（单位：厘米）
4. 计算上面图形的面积。（单位：厘米）
5. 如图，两个完全一样的直角三角形重叠在一起，求阴影部分面积。（单位：厘米）
6. 如图，两个完全一样的梯形重叠在一起，求阴影部分面积。（单位：厘米）
7. 如图，长方形的长是12厘米，宽是8厘米，A、B是宽的中点，求长方形内阴影部分的面积。
8. 如图，这是一块长方形草地，长方形的长是20米，宽是15米，中间有两条路，一条是长方形，一条是平行四边形，那么有草的部分的面积是多少平方米？
9. 如图，四边形ABCD中，正为AD的中点，F为BC的中点，如果四边形ABCD的面积是160平方厘米，那么四边形BFDE的面积是多少平方厘米？
10. 如图，四边形ABCD中，AD＝4厘米，BC＝10厘米，∠B＝∠D＝90°，∠C＝45°，四边形ABCD的面积是多少平方厘米
1、打开ppt，在幻灯片窗口的下面，会看到“自选图形”这样的区域。如果没有，那么，使用如下方法找到“自选图形”：“视图”→“工具栏”→“绘图”，这样就有了。2、找到自选图形之后，如上图一样，选择“连接符”→“直接连接符”，之后，使用鼠标左键点击幻灯片中的某个位置，这个时候，就确定好线段的第一个点了，接着，移动鼠标光标，确定线段的长度和方向，之后，再点击一下，这样，一条线段就画好了。画折线图，其实就是画多条线段，将连接在一起。如下图。3、多画几条线段，让它们连接在一起，这样折线图就画好了。
大家会不会认为：只要会软件就是室内设计师？虽说现在的室内设计师遍地都是，但想要成为专业的室内设计师，是需要满足很多条件的，只会软件是远远不足够的。那么，下面美霖教育老师就带大家了解一下：新手小白如何学好室内设计？有哪些知识要学？1. 首先，要学习的是专业的室内设计理论知识，包括人体工程学、色彩心理学、空间规划，家装风水等等、室内设计涉及到的其他学科的学习，包括心理学、哲学，逻辑，预算学等等。2、各行各业，都有精英，不是看你工作几年，你就可以成为最好的设计师，首先，你对室内设计要研究彻底，并且，有个好的方案和计划来给客户设计，达到客户满意的才称得上“好”。所以，我个人认为，新手小白也是可以把室内设计学得很好。3、室内设计这个行业需要有很强的吃苦能力，并不是你设计完就什么也不用管了，必须到现场指导施工，把自己的设计意图表达出来并且及时和业主沟通，这就需要有很好的亲和力和沟通能力。4、虽然说学好室内设计是非常困难的，但是自己不去努力，怎么知道自己不行呢？所以一定要注意一点，一定要把基础的知识学会掌握好才行，要不然的话很难进行下一步的学习和深造。5、对于室内设计来说，最重要的一点其实就是这些设计软件的应用，最简单的一些，室内设计软件：CAD， ps，3dmax等这些软件都是室内设计人员必须要掌握，而且必须熟练应用的软件。（更多详情，可到美霖教育官网进行咨询）6、学好人体工程学是非常重要。只有掌握好了这个领域，才能够设计出适合人们生活起居的环境，而最重要的一点就是人体工程学里的这些尺寸，在设计的时候必须要考虑尺寸的问题才是最基本的问题。7、还有设计思路很重要。对于一个设计师来说，最重要的一点也是这个设计思路，与众不同的地方，就是你的设计思路与众不同，而且能够让你得到别人承认的也是你的设计思路以及设计意图。8、其实作为一个室内设计师，确实要学会很多的东西，但是这些知识大部分都是需要自己去努力探索的，而在美霖教育里老师也是常常这样跟同学说这么一句话，只要功夫深，铁棒磨成针。
大家好！
上一期我们开了一个头，用插入图形的方式，绘制了最基础的户型图（可以点击我的主页，回顾上期文章）。有不少同学在评论区反应使用Excel或其他软件也可以取代CAD来进行布局设计，看到这样的实践创新感觉特别棒，也欢迎大家继续在评论区留言讨论更多DIY设计的可能！
今天我们继续用上一期的户型案例（户型图见后文），来说明使用PPT来进行户型改造、收纳规划、水电布局等的具体操作方法。 在开始动鼠标之前，需要大家先自我梳理几个问题：
1.谁是常住的主人，谁是暂住的客人；谁是现在的主人，谁是未来的主人？
2.每个空间的使用者是谁，使用时间，使用方式怎么样？
3.以上问题的答案，变数大吗？
还是以这个户型案例为例。业主是一对小夫妻，居住需求简单来说就是：
按照面积、隐私等情况进行空间分配，并考虑空间的收纳和使用场景变化：
户型改造和收纳安排的全屋方案如下，后面我们将以次卧为例说明一下设计思路，其他房间可以举一反三。这里用橘色的格子表示有收纳功能的空间。黄色的是照明，再通过【插入】【图标】使用一些比较易懂的icon辅助说明。每一件家具在成为被选中对象的时候都可以查看详细尺寸。PPT的便捷之处就在于，可以轻松借助文字、色彩、排版、图片等进行辅助说明。
大家请看次卧。首先，户型上做了一些微小的改变：将次卧的非承重墙打掉做成玻璃推拉门。这么做是考虑到如果没有老人来帮忙，妈妈独自在家忙碌家务（比如在客卫洗衣服）的时候更容易看到孩子。此外，降低了狭长走廊的压抑感和次卧的拥挤感，并且提高了采光。如果有客人来，睡觉的时候在拉上玻璃门后的帘子，就可以解决隐私问题。
次卧本身是一个3*3.2的小房间，需要空间满足不同的场景转换来承担多种功能：客人或家里老人的使用居住，二胎/分房期的婴儿床摆放，幼儿时期的玩耍空间，等等。鉴于以上，建议的是使用榻榻米地台的解决方案。我们重点来说一下收纳和电路改造。
收纳方案
地台本身的收纳空间大但是拿取不便，设计主要考虑：
1）低频使用的大件物品：行李箱，折叠婴儿车，电风扇（夏季），空气净化器（冬季），厚床褥（冬季）等等，并且在划分地台格的时候就将这些物品作为翻盖收纳的尺寸制定依据
2）玩具收纳：地台作为幼儿玩耍的区域时，地台靠边的空间设置为容易拿取的抽屉存放玩具，也方便培养小朋友收纳玩具的习惯
3）床面设计为舒适的双人1.8米宽，铺上柔软的乳胶床垫就是一张床，平时床垫可以卷起来收进衣柜；也可以作为小朋友的爬行玩耍空间
1.35米宽的顶天衣柜：
1）设计为推拉门，便于在狭小的空间中开门
2）单侧不做收纳分格或抽屉，便于存放床垫/挂长大衣
3）吊柜部分也可以用于收纳客用被单等
4）整体空间足够暂住的客人衣物收纳 做完这些后，仍然能保证房间里可以同时睡下两位成年人并可以放下一张市面常见尺寸（可活动）的婴儿床。
跟家具定制厂商的时候，把这样的一个需求和尺寸给到他，他在理解你做出这样的安排的原因后，根据实际制作的情况（原材料板的尺寸、承受能力、合页的安装要求等等）跟你沟通需要做出的改变，最后，由厂家出最终图纸。好的厂家是一定会来现场复测的，而且出图会精细到板子厚度，这时候再根据厂家出的最终设计图来确认定制方案。
电路改造
收纳规划完成后，我们考虑在这样的家具布局之下，需要做的电路改造。简单来说，在这个次卧房间就是：怎么安排照明，插座和开关。我们来对比一下原始的点位和改造后的电位：
上面这张图看上去是很简单的：房间里只有1个开关（圆圈）和4个插座（双杠）。功能分别是：
•次卧开关：控制次卧主灯
•床头/飘窗插座：可供充手机/台灯等
•床尾插座：可供充电/空气净化器/电驱蚊液等
•空调插座
带着这张图到现场，跟水电师傅现场确认位置（距离地面的高度等，也可以预先在图纸上标注好距离），师傅会在墙面画上记号并按此施工，这是交底。难免他们有可能会记错或者遗漏，但是水电完工之后再改或者补会是一件比较大（gui）的工程，所以在交底之后留一个纸面的说明，并给到师傅一份（一定让他明白你的图标的意思），就可以尽量避免后期追补了。 给到师傅的图可以简单，但是我们自己心里要有数，为什么我们要这样布置。建议做全屋方案时直接给自己画一张草图（这是另一个屋子的栗子，点击图片放大）：
这样自己心里也有数，需要的开关插座的规格和数量，是否需要特殊电线安排，等等。在跟师傅解释电路和插座布置的时候，讲清楚自己做这样安排的目的，师傅也能尽己所能地提供意见（比如有些线路不好走，或者需要安排高功率特殊线路），现场再做调整。
最后来看一下全屋的改造前后对比图：
有了这些图纸，你就可以胸有成竹的与施工方和供应商们沟通你的伟大改造构想了！
下一期，我们讲最后一步：如何利用PPT做好容易落地的软装方案。被效果图坑过的小伙伴一定要关注哦！
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可以在PPT文件中使用自由线条绘制一个自由的图形，并且将自由的图形，使用图片填充完成自由图形。那该怎么给图形填充内容呢？下面我们就来看看详细的教程，需要的朋友可以参考下。 ppt绘制填充任意图形教程1、点击PPT软件的形状按钮，使用自由的线条。2、使用自由线条，绘制一个自由的图形。3、点击绘制好的自由图形，进入设置背景格式。4、在背景图片格式页面，点击图片填充。5、点击图片填充按钮，点击文件按钮。6、点击文件按钮，打开本地硬盘的文件，并选择一个图片。7、选择好图片后，点击打开的按钮，自由的图形就被填充完成了。
依照2003版本的PPT展示不规则多边形体如何绘制及填充内部：
1、选定插入位置。在上方工具栏里面依次点击:插入-图片-自选图形
2、在自选工具第一个里面，点选“任意多边形”
3、根据需要手工画出需要的多边形，记住要封闭起来。
4、画完后，选中多边形，右键鼠标，选中“设置自选图形格式”
5、在属性里面，设置填充颜色，点击确定。
6、预览效果。
