开封职业中专有哪些学校如下：开封的公办中专学校有:开封卫生学校、开封文化旅游学校、杞县职业中等专业学校、开封体育运动学校、开封市中医药学校、开封电子科技学校、开封市信息工程学校、开封市科技工业学校、通许中等职业学校、兰考县第一职业中专等公办中专学校。1、开封卫生学校开封市卫生学校创建于1959年，其前身为开封市“六二六”医科大学，1978年经河南省 人民政府批准更名为“开封市卫生学校”，是国家级重点学校，德国牙科技术协会来中国开展教育与技术合作，首家选定的合作伙伴。 学校占地面积356亩，建筑面积15.3万平方米，拥有附属口腔整形专科医院及两所校外口腔门诊部、口腔工艺技术研究所和40多个各类实验室、20多个多媒体教室、电教中心、义齿加工中心、现代化的图书馆、400米环形运动场等教学、医疗、科研设施和稳定的校内外实习、实训基地。 有400米环形跑道的运动场，学校设有篮球场、排球场、乒乓球场、羽毛球场、健身场、室内运动场等，体育设施能够满足教学和体育活动的需要。校园绿化、美化、净化和道路硬化好，连年被评为市绿化先进单位。2、开封文化旅游学校开封市文化旅游学校隶属于开封市教育局，是以培养旅游、烹饪、航空服务、双语幼教等专业人才为主的一所公办中等专业学校。是河南省文明单位，河南省品牌示范校，河南省数字化校园试点学校，河南省校园文化建设试点学校。教学设施设备齐全，校园环境幽雅，三季有花，四季常绿。学校教学楼2栋，教室110个;实训楼1栋，实训教室40个;汽修实训车间1个;烹饪实训室12个;多媒体教室、计算机教室、模拟餐厅、模拟客房、形体训练房、画室、琴房、舞蹈训练房、录播教室等一应俱全;图书馆藏书10万册，学生宿舍和餐厅可以容纳3000人吃住。
从开封职业学校排名表可看出：河南开封人民警察学校比较好。河南省开封人民警察学校，是隶属于河南省公安厅的一所正规化全日制中专等专业学校，是国家级重点中专和省级人民警察培训学校。该学校的热门专业为计算机专业。计算机很好学，计算机科学与技术是一个知识技术密集型专业，学生在4年本科阶段能够系统地学习并基本掌握本专业的学科方法，表现出较强的应用能力，是设计人才培养模式中实验教学体系的重点目标，但也是难点之一。计算机专业可以让你的思维更活跃，以后的发展市场也很大，现在企业都在网络化，IT行业的市场自然是不可限量的现在的大学，个人感觉专科与本科所学的都差不多，本科谈不上比专科好，都是从最基本的计算机操作开始学起，然后是硬件软件和网络，其实学的很杂，就看你自己对哪方面更感兴趣，而且想学好，自己得下功夫，特别是软件！你说的那些计算机培训机构，我认为他们教的比较有针对性，软件就是软件，硬件就是硬件，有一定深度！而大学，学的广，带来的弊端就是深度不够，毕竟只有三四年！至于就业问题，学软件的最好找工作，而且待遇很好，目前是这样，以后就不好说了，毕竟就业形势一年一个样！
江口中学以“务实、求真、自主、发展”为办学理念，坚持“以教研促教学、以效率促质量、以互动促发展”的教学理念，秉承“敬业、务实、创新、求真”的教风和“尊师、爱校、勤学、守纪”的学风，齐心协力，开拓创新，全面推进素质教育，努力促进学生全面、和谐发展，用扎扎实实的实际行动，铸古都素质教育名校，树山区人才培育品牌，在社会中享有较高声誉，学校办学经验和成绩曾多次在《南方日报》、《广州日报》、《西江日报》等多家媒体报道。近几年来，先后获得“广东省文明单位”、“广东省百所创建美丽校园先进单位”、“广东省绿色学校”、“广东省中学共青团建设先进单位”等省级荣誉称号，2000年被评为广东省一级学校，2006年被评为“广东省体育传统项目学校”，2007年12月，我校顺利通过了广东省国家级示范性普通高中初期督导验收。
学校偎依于清澈优美的贺江边，占地约 352亩，校园青山相夹，绿树成荫，环境幽雅，建筑面积89010.31平方米，布局合理，教学区、运动区、生活区相对独立，校道纵横贯通，建筑物错落有致，整个校区，不是花园胜似花园。学校有高中教学班95个，在校学生5236人，专任教师333人，学历全部达标，其中高级教师44人，中级教师170人，参加研究生高级课程进修班的有32人，其中全国优秀教师2人，省优秀教师5人，市名教师4人，市学科带头人16人。
有广东肇庆职业学校、广东省肇庆贸易中专学校、肇庆市工贸学校等。学校始创于1906年，初名为“广肇罗道工艺学堂”，后办为师范学校，1982年起改办职业高中，1991年被国家教委认定为省级重点职业高中，2000年被国家教育部确定为国家级重点中等职业学校。师资力量：学校现有教师120多人，中、高级教师占70%以上。学校重视人才培养，每年选送大批教师参加各类培训，其中省、市级骨干教师、“百千万人才工程”培养人才、各级的教研会或行业学术团体中任常务理事或理事20多人。以上内容参考：百度百科——肇庆职业学校
肇庆公办中专学校排名是肇庆市工业贸易学校、肇庆市农业学校、肇庆医学高等专科学校附属卫生学校等。1、肇庆市工业贸易学校学校坚持以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，牵头组建肇庆市职业教育集团，实现资源共享、优势互补，在中职教育改革发展中发挥引领、骨干、示范和辐射作用。学校在全市率先推进肇港澳职业教育交流与合作，着力借鉴港澳职业教育先进的办学理念和经验。2、肇庆市农业学校肇庆市教育局直属的公办国家示范性中职学校，是国家级重点中专，是一所以机电工程、艺术信息、财经商贸、生物工程和土木工程专业为主体的综合性中等职业学校。学校立足服务粤港澳大湾区，与300多家市内及珠三角地区用人单位建立紧密校企合作关系，产教结合，实施订单培养，使学生完成学业后即可顺利走上工作岗位，实现优质就业。3、肇庆医学高等专科学校附属卫生学校肇庆医学高等专科学校附属卫生学校是广东省唯一的一所医学高等专科学校的附属卫校，学校以服务为宗旨，以就业为导向，培养全心全意为病人服务的医学人才。学校为国家输送了许多名的医疗卫生技术人才，很多毕业生成为了行业的精英骨干。学校建有现代化的学术报告厅、图书馆、运动场以及学生公寓，为学生提供了良好的学习生活环境。
封开县是属于肇庆市管属封开简介：
封开位于粤西北边陲，毗邻广西梧州，县城距梧州20公里，肇庆130公里。
封开山水，无疑是众多景致的精华，且不谈三大地质奇观，拥有魅力第一“湾”的贺江风景就藏身在封开；十里画卷飘稻香的莲都画廊也现身于此；还有北回归线上的绿宝石“黑石顶”也镶嵌在封开。来过此美景的人，就知道她不但是秀美的，而且是主动的，她把封开作为舞台，在此演绎出他们无限的丽质，誓要让来封开的游客忘却归路，流连这山水中！
职业高中，全称职业高级中学，是职业中学的一种，普通教育与职业教育相结合的中等学校，属于高中阶段的一种中等职业教育。职业高级中学是中华人民共和国的一种职业教育学校 。职业高级中学与普通高中不同之处在于职业高中重点培养中级职业能力的职工和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技能知识、职业道德和操作技能；对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。培养目标职业高中学校培养与中国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
一、高中和职业高中的区别有哪些1、高中和职业高中的区别包括：（1）学习内容不同。普通高中学习理论学科知识，职高学科上只学习语文、数学、英语三大主科，以及相关专业知识和专业技能；（2）定义不同。高中生是一种广泛的称呼，包括普通高中学生和职业高中学生。职高生是一个专门的称呼，它是指在初中毕业后选择就读职业高中学习专业技术的学生；（3）学历不同、毕业证不同。高中生毕业后属于高中学历；职高生毕业后属于中职学历。2、法律依据：《中华人民共和国高等教育法》第十五条高等教育包括学历教育和非学历教育。高等教育采用全日制和非全日制教育形式。国家支持采用广播、电视、函授及其他远程教育方式实施高等教育。第十八条高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施。大学、独立设置的学院主要实施本科及本科以上教育。高等专科学校实施专科教育。经国务院教育行政部门批准，科学研究机构可以承担研究生教育的任务。其他高等教育机构实施非学历高等教育。二、高中生的责任有哪些1、以对自己负责为起始点，学会求知；2、以对父母负责为基本点，学会感恩；3、以对他人负责为凝聚点，学会做人；4、以对社会责任为制高点，学会奉献。
半工半读，好事怎样才能办得更好
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http://www.youth.cn 2006-11-03 10:27:00 中青网
有利于人才培养，却要面对教学和管理难题；符合产业需要，却可能影响短期内的生产和效益
供求两旺，是职业教育的理想状态，而半工半读就像一种“黏合剂”，把作为供方的教育和作为需方的产业结合到一起，力求培养出适应新形势需要的技能型人才。
随着半工半读试点工作的开展，许多职业院校和企业都逐渐以一种全新的眼光来看待这一现代职业教育的学习制度。落实到实践环节上，职业学校需要注意哪些问题，企业是否应当承担一定的义务，记者近日就此采访了教育界与产业界的有关人士。
教育界 保障培养效果和学生权益
学校与企业合作培养学生，学生通过工学交替完成学业，这种半工半读的学习制度既符合职业教育的规律，又有利于人才培养，得到了教育行政部门和职业院校的积极响应，而在实行过程中如何保障培养效果和学生的权益，成为教育部门考虑的重点。
山东一位职校校长表示，由于学生年龄小，为了保障他们的人身安全，组织学生到企业实习时一般都要派教师跟班管理，需要牵涉较多的人力物力，部分学校不免有畏难情绪。另外，为了防止学制“缩水”，开展半工半读的学校通常要利用周末和节假日来补足课时，对学生来说压力相对较大，有的家长就认为学校只要把孩子管好就行，没必要让他们那么辛苦，对此，这位校长建议应该在学生和家长自愿的情况下，加强观念引导，同时用效果说话，使社会逐步提高对半工半读的认可度。
实训设备和师资力量能否跟得上也是一个现实问题。重庆市教委有关人士反映，一些农村地区的职业学校是由普通学校转过来的，设备不配套，教师也只是原来的文化课教师，怎样提高实训条件、将理论与实践有机结合，需要在开展半工半读时多加注意。
针对个别学校打着半工半读的幌子，把刚入学的学生送到企业从事拧瓶盖、粘纸盒等简单体力劳动的做法，教育界有关人士表示，应加强制度建设和监管力度，严禁把学生当廉价劳动力使用，严禁年龄太小、劳动时间太长、强度太大、从事不适合青少年的工作等做法，杜绝不良社会影响。
企业界 合作应契合生产与管理效益
大凡有过校企合作成功经验的企业，都感到半工半读的学生符合产业需要，对此持支持态度；但也有一部分企业担心会影响到生产、管理和效益，缺乏接收学生实习和实践的积极性。
江西抚州富祥工艺厂总经理张银良告诉记者，厂里接收学生半工半读经历了一个不大不小的考验。当时学生刚来实习的第一个月就亏损了3万元，很多人都提出反对意见，不想继续与学校合作，但他发现学生其实具备比较扎实的理论和技术功底，只是不熟悉工艺、不适应环境，经过一段时间应该会好转，于是力排众议又坚持了一个月，结果月底结算时盈利4万元，学生生产的产品从工艺到质量都让大伙心服口服，如今厂里一致欢迎学生前来实习。
不同行业的生产特性对开展半工半读的积极性也有一定影响。电力行业的一位负责人说，该行业最重要的是保障区域的稳定供电，如果接收学生实习，一旦出现故障，可能会影响到当地整个电网的运行，造成较大损失，而且从该行业的安全性考虑也不太适合学生，因此目前与职业学校的合作主要集中在现有职工的再培训方面。
有关人士坦承，企业毕竟是以追求效益最大化为目的，因此现在主要是一些有一定技术性要求、劳动密集型的行业和企业比较愿意接收学生半工半读，这样既能保障用工质量，还能提高生产效益，而技术性较强或自动化程度较高的企业相对来说则兴趣不高。他们呼吁政府出台相应的优惠措施，并对校企双方的责、权、利加以明确。
政府层加强政策引导调动积极性
对于实践中需要完善的种种问题，归结到一点，教育界和产业界的相关人士都认为，需要政府从中协调和引导，进一步制定和完善相关政策，让半工半读试点工作及今后的推广都能有条不紊地进行。
山东、天津等省市在这方面进行了一些有益尝试，重点在于强化了省、市、县各级政府的主导作用，为加快职业教育的发展制定了强有力的政策措施，在加大对职教经费投入和师资培训的同时，发挥政府的宏观引导作用，调动企业和学校两个方面的积极性，促进了校企合作、半工半读的开展，其经验在日前召开的全国职业教育半工半读试点工作会议上得到肯定。
对于在经济发展水平不同的地区如何开展半工半读，贵州省教育厅副厅长蔡志君认为，东部省份经济比较发达，就业岗位多，相对来说选择进行校企合作、半工半读的余地较大，而西部省份则面临企业资源短缺的窘境。她指出，西部地区要想开展好半工半读工作，必须做好三个“接口”：一是与东部、与我国的整个经济发展方向相结合，二是与对口帮扶城市相结合，三是与联合办学的学校相结合，这样才能充分寻找到可以合作的企业资源。
半工半读不是教育一家的事，需要行业、企业和相关政府部门的鼎力配合。日前教育部已出台了关于开展试点工作的通知，要求学校和企业签订书面协议，共同组建半工半读工作的领导或协调机构，推动试点工作的开展，在此基础上，各方热切呼吁，有关部门应尽快出台对接收学生实习的企业实行税收优惠等“利好”政策，让半工半读在良性循环的轨道中运行。（刘琴）
工学结合、半工半读，是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。教育部继2005年8月在天津市召开职业教育工学结合座谈会后，今年3月颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，10月又在山东省青岛市召开全国职业教育半工半读试点工作会议，印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，表明我国职教改革与发展进入了更深层次、更为关键和核心的领域。
顾名思义，“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。这两种场所和两种活动之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”，“你中有我，我中有你”。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。应该说，当今时代赋予了工学结合、半工半读新的内涵。
它是一种教育思想。工学结合、半工半读，一是体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是工还是学（读）都把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人的协调发展；二是体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针；三是体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；四是体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；五是体现了具有职教特色的人才培养观。
它是一种教育制度。工学结合、半工半读作为教育制度，可以上溯到近代实业教育和新式学校的“工学并举”；上世纪50年代，我国教育改革中出现了三类学校并存的形式，即全日制学校、半工半读学校、业余学校，其中半工半读学校“轮流上课和下厂”的学生有200多万人；1964年刘少奇同志倡导两种教育制度和两种劳动制度，1965年“顶岗劳动和教室学习交替进行”的半工半读学生达433万多人。进入新的历史时期，重提“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”，意义深远。它是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。
它是一种育人模式。产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念与工学结合、半工半读有着极高的关联度，彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。其中校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，工学结合表明学习者的劳动与学习两种行为之间的合作，是两个核心概念，都强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式；订单式培养是工学结合的途径，半工半读是工学结合的方法，前厂后校是办学实体的较高境界。工学结合有两种“工”的方式，即校内企业的“工”与社会企业的“工”；工学结合在专业和岗位的结合程度有三，一是工与学完全对口，二是部分对接，三是完全无关。工学交替有多种形式，如“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等；半工半读有“集中交替式”和“分散交替式”两类。工学结合、半工半读的形式多种多样，关键是加强“工”与“学”的关联度。作为技能型人才培养模式的变革，还需要探索持续发展的长效机制。
它是一种管理结构。工学结合、半工半读使教学过程包含了“工程”和“学程”两个有机组合，必然形成对“工程”的管理和对“学程”的管理之“共同治理”的组织系统。在学校和企业、学生和个人签订合作协议的基础上，职业院校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、场地、纪律、安全、权益、考核、评价等管理职能。
它是一种助学举措。工学结合、半工半读是家庭经济困难学生完成学业的需要。相当一部分职业院校学生家庭收入水平较低，通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担，也是勤工俭学的极好形式，应该鼓励和倡导。一些职业院校开展了学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，有许多成功经验说明了这一点。
它是一种工作探索。坚持工学结合、半工半读，是我国职业教育改革的重要方向，也是政府部门力推职业院校和相关企业进行试点的一项工作任务。教育部首批确定了107所试点院校，要求试点院校要与企业共同研究制订人才培养方案，确定教学内容和培养方式；要求可以在部分专业试点，也可以在所有专业开展半工半读；要求在工学交替的具体形式上，可以先在学校集中学习，然后到企业实习，也可以采取工学多次交替方式；要求探索建立适应半工半读的招生、学籍、教学等学校管理制度，探索教学质量评价标准和学生考核办法，实行弹性学制；要求探索建立校企合作的长效机制，实现学校和企业合作互惠、共同发展。（北京教科院职成教育研究所所长 邢晖）
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吉林机电工程学校前身是“吉林市拖拉机驾驶员学校”，始建于1963年3月，座落在吉林市江南大长屯（原吉林市钢厂旧址）。1964年省政府决定将“延边拖拉机驾驶员学校”并入“吉林市拖拉机驾驶员学校”，并将学校更名为“吉林市农业机械化技工学校”。1993年，经省政府批准，在原校名基础上另冠“吉林机电工程学校”。建校初期，职工48人，在校生500人左右，占地面积约80000平方米，建筑面积6700平方米。当年建校当年招生，首届招生250人，共分为5个班。1963年到1966年共招四届学生，计1000人（其中包括1964年延边并入50人），1967年停招。1969年末，经中共永吉地委决定学校下马，职工“插队落户”，走“五·七”道路。1973年3月，开始复校。因原校址被占用，经吉林市农机局决定，选定现校址（原吉林市种马厂），职工21人。当时可供利用的只有三栋破旧平房，一个马厩、一个隔离厩。总建筑面积1800平方米。办公设备只有二张办公桌和一个铁皮箱子。1974年春天，建500平方米平房两栋（学生宿舍、食堂），并开始筹建3000平方米教学楼，马厩就成了当时最“理想”的教室。1974年9月，迎来了复校后的第一批工农兵学员，2个班，100人，学制二年。1975年和1976年，招收两届社来社区学生，计363人，在校生300~360人。到1976年末，职工由21人增加到65人，建筑面积5800平方米，固定资产不足百万。1977年，我国恢复了高考制度，当年招生98人，2个班，从此，步入了统招统分阶段。1978年，教学楼交付使用，马厩改为实习工厂。1989年末，省教委对全省中等专业学校进行“办学基本条件”评估。由于学校基本设施不够，被评为“基本不合格”学校，限期改进。学校就此事向主管局进行了汇报，此事，引起了吉林市有关部门的高度重视。1990年4月，由吉林市计委牵头，市农委、教委、财政局、农机局联合来我校召开了现场办公会，经研究决定筹建3000平方米教学楼。1991年复评时，教学楼已开始施工，摘掉了“基本不合格”的帽子。1991年，学校将“农村电气化专业”改造为“工企电气化专业”、“乡镇企业管理专业”改造为“工业企业管理专业”，增设“汽车运用与维修专业”和“机械制造专业”，强化了技术管理知识和技能培养。1993年，根据市场变化，重新调整专业。组建了汽车运用工程、电气化工程、企业管理工程、机械工程四个学科，成立共同课学科。先后开设了八个专业，并已具备相应的办学能力，具有“机、电、管”特色四个工程学科的专业结构雏型已经形成，办学条件得到了很大改善，办学规模和渠道不断拓宽。1993年10月，经省政府同意，省教委行文，批准我校另冠“吉林机电工程学校”校名。1993年3月，原吉林市郊区农机校整建制划并我校。划入占地面积16.8万平方米，建筑面积676平方米，固定资产485.610万元，职工人数13人。从1994年到2000年，是我校快速发展并走向成功的七年。在上规模、上档次、上水平思想的指导下，我校着重进行了改善办学条件的基本建设。1995年，新建540平方米的实习工厂，3101.85平方米的男公寓；1996年，新建2215平方米的综合楼；1997年，新建1402平方米体育馆，2058平方米的图书馆；1998年，新建2100平方米学生食堂，组建了3000平方米的实验中心，下设25个实验室，新建标准的田径运动场（四百米跑道），新建8000平方米柏油风雨操场（篮球场、排球场各四个）；1999年新建8000平方米水泥干道，校区进行了软硬覆盖，种植了花草树木，草坪和绿篱。1998年，省教委对全省中专学校进行选优评估，我校被评为省部级重点中等专业学校。1997年吉林省招生实行并轨，随之而来的是高校扩招，高中升温，中专生源急剧下降。面对“赵胜难、就业难”的困境，我校大胆解放思想，深化招生制度改革，先后开辟了黑龙江、辽宁、山东、河北四省，招生区域扩大到了六个省，实现了跨省、跨区域招生。在全校职工的积极参与下，招生人数逐年提高，从此，我校走出了低谷，摆脱了困境。2000年5月，学校被国家教育部批准为“国家级重点职业学校”（中专）。2000年，我校启动了“能力教育”新模式。即以市场需求为导向，改革培养目标；以培养目标为指导，改革教学内容；以实训教学为重点，改革教学方法；以学分为管理手段，改革管理模式；以能力考核为重点，改革考核办法。2002年学校“机电技术应用专业”被教育部列为全国中等职业教育首批示范专业。2004年，我校被教育部确定全国百所“半工半读“试点学校之一；2005年我校“数控技术应用专业”、“汽车运用与维修专业”被教育部等国家八部委评为国家技能型紧缺人才培训培训基地，建成了吉林地区第一个汽车公共实训基地。2009年我校“汽车运用与维修”、“机电技术应用专业”、“数控技术应用”等三个专业被吉林市教育局确定为重点建设专业；2010年我校我校被中国机械工业联合会评为校企合作优秀人才培养院校，机电技术应用专业被评为机械行业全国骨干建设专业；2011年，学校通过了国家教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批项目学校建设方案及任务书的复核评审，正式成为了“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校。
广东省一级高中学校有哪些如下：1、华南师范大学附属中学2、广东实验中学3、广雅中学4、广州二中5、广州市执信中学6、珠海一中7、江门一中8、汕头一中9、佛山一中10、惠州市第一中学11、茂名市第一中学12、梅州东山中学13、汕头金山中学14、深圳实验学校15、深圳中学16、湛江一中17、潮州金山中学18、高明区第一中学19、广东高州中学20、深圳高级中学21、深圳外国语学校22、广东仲元中学23、开平市开侨中学24、信宜中学25、饶平二中26、东华高级中学27、东莞中学28、南海市石门中学29、广州六中30、广州铁路第一中学31、广州执信中学32、南武中学33、忠信中学34、开平一中35、棉湖中学36、茂名一中37、梅县东山中学38、普宁华美实验学校39、潮阳实验学校40、潮阳实验中学41、北江中学42、深圳宝安中学43、深圳南头中学44、深圳市富源文武学校45、深圳市华茂实验学校46、阳江市第一中学47、湛江二中48、肇庆中学
广东省一级中学是由广东省教育厅评定的一级公办中学，包括初级中学47所，高级完全中学216所。1、初中47所广州市5所广州市第一二三中学番禺区市桥镇星海中学广州市番禺区大石中学广州市富丽中学洛溪新城中学深圳市18所福田区莲花中学福田区上步中学罗湖区笋岗中学罗湖区桂园中学南山区荔香中学南山外国语学校(九年一贯制)南山区蛇口中学宝安区公明中学宝安区海湾中学宝安区观澜第二中学宝安区文汇中学宝安区福永中学宝安区松岗中学龙岗区布吉中学龙岗区平湖中学龙岗区坪地中学龙岗区光祖中学龙岗区坪山中学东莞市1所东莞市望牛墩中学汕头市3所汕头市飞厦中学汕头市实验学校(九年一贯制)汕头市澄海区实验学校(九年一贯制)佛山市13所禅城区南庄镇第三中学禅城区南庄镇南庄中学南海区盐步中学南海区里水中学南海区九江镇中学南海小塘镇初级中学南海区平洲二中南海区沙头镇华光中学南海区松岗镇桃园初级中学南海区大沥许海初级中学南海区大沥初级中学顺德区北_镇城区初级中学顺德区大墩初级中学韶关市2所韶关市第九中学韶关市第十四中学中山市1所中山市三角中学江门市3所江门教育学院附属中学台山市学业中学新会区创新初级中学茂名市1所信宜市实验学校(九年一贯制)潮州市1所潮安县实验学校(九年一贯制)揭阳市2所榕城区真理中学揭西县纪达中学2、高中216所省直2所华南师范大学附属中学广东实验中学广州市38所广州市执信中学广东广雅中学广州市第二中学广州市第六中学广州大学附属中学广州铁路第一中学广州市第三中学广州市第十七中学广州市第七中学广州市第十六中学广州市育才中学广州市培正中学广州市第二十一中学广州市第五中学广州市南武中学广州市第九十七中学广州市第四十一中学广州市第一中学广州市第四中学广州市第四十七中学广州市第一一三中学广州市恒福中学广州市第七十五中学广州市第八十九中学广州市天河中学广州市培英中学广州市第六十五中学广州市第八十中学广州市第八十六中学广州市真光中学广州石化中学广州开发区中学花都区秀全中学广东仲元中学番禺区番禺中学番禺区象贤中学从化市从化中学增城市增城中学广州市玉岩中学深圳市21所深圳中学深圳实验学校(含高中、初中、小学、幼儿部)深圳市外国语学校深圳市高级中学深圳大学师范学院附属中学深圳市红岭中学福田区福田中学罗湖区翠园中学深圳市碧波中学罗湖区滨河中学盐田区沙头角中学南山区华侨城中学南山区南头中学深圳蛇口育才中学宝安区宝安中学宝安区新安中学宝安区西乡中学宝安区沙井中学龙城中学（龙岗区）平冈中学（龙岗区）布吉高级中学（龙岗区）东莞市6所东莞市东莞中学东莞市高级中学东莞市实验中学东莞市莞城第一中学东莞市常平中学东莞市厚街中学珠海市5所珠海市第一中学珠海市第二中学珠海市第三中学珠海市第四中学斗门区第一中学汕头市9所广东汕头金山中学汕头市第一中学广东汕头华侨中学汕头市聿怀中学汕头经济特区林百欣中学汕头市澄海中学汕头市潮阳第一中学汕头市潮阳林百欣中学汕头市潮阳黄图盛纪念中学佛山市26所佛山市第一中学佛山市第三中学佛山市荣山中学南海区石门中学南海区桂城中学南海区南海中学南海区桂华中学南海区第一中学南海区九江中学南海区大沥高级中学顺德区第一中学顺德区李兆基中学顺德区梁_琚中学顺德区北_中学顺德区桂洲中学顺德区伦教中学顺德区郑裕彤中学顺德区青云中学顺德区乐从中学顺德区罗定邦中学顺德区容山中学顺德区勒流中学顺德区杏坛中学顺德区均安中学顺德区龙江中学高明区第一中学三水区华侨中学三水区三水中学韶关市10所广东北江中学韶关市第一中学韶关田家炳中学仁化县仁化中学始兴县始兴中学乐昌市第一中学南雄市南雄中学南雄市第一中学曲江县曲江中学翁源县翁源中学梅州市12所广东梅州东山中学梅州曾宪梓中学梅江区梅州中学梅县区高级中学梅县区松口中学兴宁市第一中学兴宁市田家炳中学平远县平远中学蕉岭县蕉岭中学丰顺县丰顺中学大埔县虎山中学五华县水寨中学惠州市7所惠州市第一中学惠州市第八中学广东惠阳高级中学惠阳区第一中学惠阳区崇雅中学博罗县博罗中学惠东平山中学汕尾市2所海丰县彭湃中学汕尾市林伟华中学中山市3所中山市第一中学中山市华侨中学中山纪念中学江门市15所江门市第一中学江门市第二中学江门市江海中学江门市棠下中学新会区第一中学新会区华侨中学新会区陈经伦中学新会区东方红中学台山市第一中学台山市华侨中学开平市第一中学开平市开侨中学鹤山市第一中学鹤山市鹤华中学恩平市第一中学新会区第二中学阳江市6所阳江市第一中学广东两阳中学阳春市第一中学阳春市第二中学阳东县第一中学阳西县第一中学湛江市11所湛江市第一中学湛江市第二中学湛江市第四中学湛江港务局第一中学湛江师范学院附属中学雷州市第一中学廉江市廉江中学廉江市第二中
肇庆最好的高中有：广东肇庆中学、肇庆市第一中学、肇庆市高要区第一中学等。1、广东肇庆中学广东肇庆中学坐落在风景秀丽的国家级历史文化名城——广东省肇庆市端州区，是广东省十六所重点中学之一、首批省一级学校、广东省新课程改革试验样本校、“十五”期间教育部重大教育科研基地、首批全国现代教育技术实验学校。2、肇庆市第一中学肇庆市第一中学是端州城区一所公立老牌名校，其前身是宋朝名相包拯当年在端州创办的星岩书院，始创于1041年。历代以来，一中都以严谨和谐的校风、骄人的办学成绩享誉社会，创造了令人瞩目的历史。3、肇庆市高要区第一中学肇庆市高要区第一中学，原名高要县华侨中学，简称高要一中。该校创建于1987年，1998年被评为广东省一级学校，是广东省国家级示范性普通高中，肇庆市重点中学。好高中对学生的帮助1、优质的师资力量一所优秀的高中，它的教师队伍的水准是相当高的，而且教学安排会非常合理，张弛有度。很多老师不仅会看英文的原版刊物，还会写自己的学术论文，加上对教育事业的热忱，教学质量毋庸置疑。2、浓厚的学习氛围“环境造就人，圈子改变人”，在好高中里全是学霸学神，他们有周详缜密的学习计划，细致入微的个人习惯，还有求实创新、脚踏实地的作风，在他们的影响下，即使高中前是一名学渣，也会被潜移默化为积极上进的学生。3、开明的教学理念学习第一，但不是唯一。好的高中才是“素质教育”贯彻得最好的，校园生活丰富，有各种社团活动、学生会、课题研究、选修课等，好的高中对学生的个人生活也抱着一种开明的态度，不搞激情跑操，不抓早恋，尊重学生的一些选择，把学生当一个独立而完整的人看待。
1，广东肇庆中学2，肇庆市第一中学3，肇庆市高要区第一中学4，肇庆加美学校5，德庆县香山中学6，怀集县第一中学7，肇庆鼎湖中学8，四会市四会中学9，.肇庆学院附属中学10，广宁县广宁中学扩展：广东肇庆中学入学的综合评价：综合评价内容:语言素养(语文、英语)和科学素养(数学、物理)主要考核学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及创新精神和实践能力。2.时间与地点：综合评价具体日期待定，届时另行公告(报名系统或短信)。考核时间共一天。考核安排如下:
半工半读学校有有很多,像北京北京铁路电气化学校,北京市昌平职业学校,天津天津市第一商业学校等。"这种办学模式是一种企业、学校、学生能够实现'多赢'的办学模式"。对于读中职学校有困难的学生来说,不仅可以解决伙食费、学费等费用,还可以学会一门终身受用的一技之长,而且提前加深了对企业的了解,能够更适应自己将来所从事的职业;对于学校来说,可以充分地利用企业的设备来培养学生的动手能力和实操技能,而且可以进行师资培训;而对于企业来说,这种办学模式不但可以为企业培养"留得住"、"用得好"的员工,还能够有效地降低招工的成本,更有利于企业进行人才储备。因此,这种办学模式正在受到越来越多用人单位的欢迎,"是一种真正的人才订单式培养,能够达到企业、学校和学生之间的'多赢'局面"。
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问题描述:
对学习有什么影响?
解析:
[摘要]世界普及教育问题仍然十分严峻, *** 同志从实际出发，反复说明青少年参加生产劳动和自力求学的必要性和可能性。解决半工半读学校教师来源，可以面向家境贫困有志自学的高中毕业生，利用国家现有自学考试机制，通过学生自学集中辅导的形式，实行半工半读自力求学完成各类专业高等教育，培养出具备理论知识和实践操作能力的“新的教员”。组建半工半读自力求学中心，是创建新型半工半读学校的必要准备。吁请党政部门予以政策支持和舆论引导，期待与社会各界贤达和有识之士协作，为半工半读希望工程学校的诞生和发展做出应有的贡献！
[关键词] 普及教育；半工半读；自力求学；必由之路
尽管世界各国越来越重视普及教育，1990年在泰国召开了第一次全民教育世界大会，许多重要国际教育组织合力主办“全民教育（EFA）论坛”，但至今普及教育问题仍然十分严峻，全世界“近10亿成人不能读写关于他们日常生活的简单文本”，还有“8400万学龄儿童受教无门”。今年4月26--28日，在塞内加尔首都达喀尔又举办了世界教育论坛，不仅“1990年世界领导们及资助机构确立的2000年目标显然没有实现”，而且“没人幻想2015年全民教育（EFA）设定的全球目标会轻易达成.”
偶有机会读《提倡勤工俭学，开展课余活动》、《我国应有两种教育制度、两种劳动制度》、《半工半读，亦工亦农》等文章， *** 同志实事求是、体恤民情、高瞻远瞩精神使我感动。 *** 同志从实际出发，联系自己亲身体验，从多方面反复说明青少年参加生产劳动和自力求学的必要性和可能性，指出“实行我们现在这种学校制度，是不能普及教育的”，并得出结论说：“把增加的教育经费拿来办这种半工半读或半农半读的学校。从当前来讲，从普及教育来讲，我看必需采取这个办法。”他从科学社会主义理论高度预言，“这种半工半读的学校我看一万年还要”。 *** 同志关于教育改革和发展的思想非常丰富而深刻，他对半工半读教育事业理论和实践的推动是前无古人的，世界教育发展史已经和必将证明 *** 教育思想的深远意义。
市场经济出现贵族学校和高价教育，与经济欠发达地区教育经费匮乏形成强烈反差，严重威胁社会弱势人群受教育正当权利，我国中小学生因家庭贫困而流失的现象尚未能得到有效遏制。而半工半读学校适应社会弱势人群自力求学需要，符合市场经济发展不平衡规律，在 *** 宏观调控中，应当成为我国公民受教育权利的有效社会保障系统。笔者长期潜心教育改革和发展研究，1996年从国情出发制订半工半读学校改革方案，撰写《半工半读学校是我国失学青少年的希望》呈国家教委转基础教育司传阅，98年中央教科所专家组摘要编入《中国教育改革与发展论文选》出版，99年人民教育编辑部拟选入《全国劳动（劳技）教育优秀论文集》。文章提出半工半读学校确立“学生为主体，教师是向导”的新教育思想，坚持“劳学结合，以劳养学”原则，试行学年三段分期、间隔学习轮换生产制度，在集体活动中开展互助合作和“自理，自立，自治”教育，培养民主法制意识和社会主义主人翁精神。
但是，论文中提出“建校经费由民政局组织监督募集，教育局设立工读义务教师协会（以退休教师为主）”的办法，至今仍然停留在纸上谈兵的阶段。一方面，要求几个 *** 部门增加工作量而且相互配合十分困难，社会募集经费也不好叫公务员来办。另一方面，退休教师年老力衰，依*他们做义务教师勉为其难，而且半工半读教学联系实际、更新知识要求更高，“以退休教师为主”似有不妥之处。由此看来，创建半工半读希望工程学校，启动资金固然应由民间筹备建立“半工半读希望工程基金会”，面向海内外社会各界贤达和有识之士募集，但个人筹资办学自我积累逐步发展也是完全可行的。这样，实现帮助青少年自力求学的计划，主要在于解决半工半读学校的教师来源问题。
1977年 *** 同志曾经说：“教育还是要两条腿走路。就高等教育来说，大专院校是一条腿，各种半工半读的和业余的大学是一条腿，两条腿走路。”我国改革开放20多年来，广播、电视、函授等业余高等教育发展迅速，全国统一自学考试遍及城乡各地，国内外互联网正在蓬勃兴起。解决半工半读学校教师来源问题，不能坐等普通大专院校毕业生的支援，完全可以利用国家现有自学考试机制，通过学生个人自学集中辅导的形式，联系大专院校签订聘请咨询教授和租赁实验设施合同，面向家境贫困而又迫切要求自学的高中毕业青少年，组织他们半工半读自力求学完成各类专业高等教育，并取得国家承认的合格学历。通过这种形式毕业的学生，因为他们出身贫困家庭，经历了艰苦生活的磨练，又有长期参加半工半读教育的实践经验，所以他们对失学青少年富有同情心，具备理论知识和实践操作的能力，他们正是新型的半工半读学校最优秀的建设者。我想，这正是 *** 同志在《半工半读，亦工亦农》一文中所设计的“师范学校”，我们“要培养这种新的教员，新的校长”，才能解决半工半读教育事业建设和发展的师资来源问题。这种半工半读师范学校，要充分发挥教师引导作用，培养学生自主活动和实践能力，既有辅导自学目标，又有生产经营计划，需要与社会各方面建立协作关系，必须积极投身社会实践，参与市场竞争勇于搏击风浪。这种新型学校教学紧密联系社会实际，兼有教育的功能和经济的作用，具有帮助青少年自力求学的社会保障特色，故可以称之为“半工半读自力进修中心”。
马克思曾经设想，将来的儿童九岁起就要每天从事两小时体力劳动，十三岁起就要每天从事四小时体力劳动。这可以说是中小学的半工半读，在物质生活条件富裕的情况下，主要是培养劳动习惯和实践能力，为了使少年儿童身心素质全面发展。在社会主义初级阶段，我们帮助青少年半工半读则有了双重目标，直接为了自力求学，间接实现全面发展，必须把社会效益和经济效益结合起来。少年儿童劳动能力和生产技术十分有限，他们与社会交往和市场联系也很少，所以中小学半工半读学校经济效益很不容易提高，教育体制僵化也违反连续生产规律。上述“半工半读自力进修中心”学生，无论文化程度、身体发育和心理素质方面，都渐趋成熟和具有社会实践能力。他们在完成高等教育的同时，积累了丰富的发展生产的经验，只有在他们的辅导下才能帮助中小学少年儿童，通过“劳学结合”达到“以劳养学”的目的。所以，建立和发展“半工半读自力进修中心”，应该是我们创建新型半工半读学校的必要准备。
21世纪的晨曦喷薄欲出，知识经济的彩霞将普照大地。中华民族蕴藏着人类最丰厚的智慧资源，全民教育是开发人类智慧资源的宏伟工程；而半工半读自力求学是实现全民教育的必由之路，是中华民族伟大复兴事业的光明前途。当此国家实施西部大开发战略决策之际，笔者吁请党政部门及时予以政策支持和舆论引导，同时期待与社会各界贤达和有识之士互相协作，为半工半读希望工程学校的诞生和发展做出应有的贡献！
附： 自力进修中心筹建办法
一、性质和目的：
1、性质：自力进修中心是社会筹集资金，帮助家境贫困学生实现自力求学的教育机构。 2、目的：自力进修中心遵循“学生为主体，教师是向导”的指导思想，通过“劳学结合，以劳养学”途径，使青少年德智体全面发展，充分实现公民受教育正当权利。
二、学制和招生；
1、学历以自学考试大专毕业为起点，无年限和最高层次限制，鼓励攀登科学文化高峰。
2、凡高中毕业文化程度，有迫切自学要求，能吃苦耐劳、互助合作的青少年，均可持身份证或乡 *** 介绍报名。
3、经审查合格，与中心签订“自力求学”合同，即建立学籍。
三、权利和义务：
（一）、自力进修中心，利用社会筹集资金购置生产设备和资料，生产全部收益接受全体师生监督，正当使用项目依序规定如下：
1、按当地一般居民生活标准，供给师生基本生活费用；
2、提供并改进自学和辅导的教材、设备及条件；
3、社会筹集资金5年内分期还本付息；
4、提留设备折旧费和扩大生产积金。
（二）自力进修中心学生，要积极参加中心组织的学习和 生产活动，开展互助合作和培养“自理、自立、自治”精神：
1、自觉服从各项活动安排，严格遵守集体组织纪律；
2、主动学习，刻苦钻研，独立思考，实事求是，按期完成自学考试科目；
3、轮流参加力所能及的劳动，实行生产效益小组考核，努力做到自给自足和自给有余。
四、毕业和发展：
1 、根据自愿和实际需要，各层次毕业学生可留在中心从事教学和生产辅导工作，享受相应教师待遇；
2、撰写可行性分析报告，向中心申请支持去老少山边穷地区，创建各级各类半工半读学校；
3、毕业生依法自由选择就业和创业。
五、说明：
1、本办法未尽事项参见《半工半读学校是我国失学青少年的希望》；
2、规章制度应在办学实践中拟订、修改和完善。
2000年 10月6日拟于洪泽湖畔
